الشباب الجامعي األردني

Transcript

1 دور مواقع التواصل االجتماعي في زيادة المعرفة بالقضايا السياسية لدى الشباب الجامعي األردني The Role of Social Media in Increasing the Knowledge of Political Issues among Jordanian University students إعداد أشرف عصام فريد صالح إش ارف حجاب محمد عزت أد. قدمت هذه الرسالة استكماال لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في االعالم كلية اإلعالم جامعة الشرق األوسط أيار/ 6102

2 التفويض ب

3 ج

4 د وتقدير شكر قال رسول صلى اهلل عليه وسلم: )ا ل ا يش ك ر الل ه ا ا من ا ل ا يش ك ر الن ا ا س( وقال عليه الصالة ا من ا ص ا نعا ( والسالم: أان ك م قاد اكافاأ ت م وه ( إلاي ك م ا مع ر وف ا فا اكاف ئ وه فاان لام تاج د وا ا ما ت اكاف ئ و ا نه فااد ع وا لاه ا حت ى تا ا رو ا وامتناني شكري بجزيل أتقدم أن يسعدني ألساتذتي الصحافة قسم في األفاضل واإلعالم بجامعة الشرق األوسط والذين ساهموا في مساعدتي ولم يبخلوا علي من علمهم وعاملوني كأبن لهم واخص بالذكر األستاذ الدكتور عزت حجاب المشرف على هذه الرسالة واألستاذة الدكتورة حميدة سميسم والدكتور كامل خورشيد كما أتقدم بالشكر إلى الدكتورة سالفه الزعبي التي قبلت مناقشة رسالتي وتحملت عناء ق ارءتها. والشكر الموصول لألستاذ الدكتور هاشم السلعوس والدكتور حاتم العالونة والدكتور زهير الطاهات والدكتور عالء الدليمي الدكتور محمود السماسيري األستاذ طارق الناصر واألستاذ علي الزينات واألستاذ محمد محروم من جامعة اليرموك. والشكر موصول إلى كل من علمني حرفا من أساتذتي في المرحلة ا لبتدائية والثانوية أو المرحلة الجامعية في كل من جامعة اليرموك وجامعة الشرق األوسط. كما أتقدم بالشكر إلى صديقي ورفيق دربي أخي األستاذ مازن النعيمي. واألصدقاء والزمالء األع ازء الذين أخوة لي وكانوا كانوا خير مثال في الدعم والتشجيع هذه إلتمام الرسالة وأخص بالذكر غيث العمري وعدي قاقيش وعالء الزعبي وحامد قديسات وعلي أبو الضامن ومحمد الرحاحلة وغسان أبو حسين ويحيى الصياحين وأحمد عبيد وأحمد عالونة وايهاب السيالوي وعاصم ملكاوي قيس الناصر لؤي الردايدة. كما اشكر كل من قدم لي المساعدة والدعم والنصيحة أثناء مرحلة الد ارسة واعداد الرسالة.

5 ه اإلهداء قال تعالى: {و و ص ي ن ا ا ل نس ان ب و ال د ي ه إ ح س ان ا ح م ل ت ه أ م ه ك ر ه ا و و ض ع ت ه ك ر ه ا و ح م ل ه و ف ص ال ه ث ل ث ون ش ه ر ا ح ت ى إ ذ ا ب ل غ أ ش د ه و ب ل غ أ ر ب ع ين س ن ة ق ال ر ب أ و ز ع ن ي أ ن أ ش ك ر ن ع م ت ك ال ت ي أ ن ع م ت ع ل ي و ع ل ى و ال د ي و أ ن أ ع م ل ص ال ح ا ت ر ض اه و أ ص ل ح ل ي ف ي ذ ر ي ت ي إ ن ي ت ب ت إ ل ي ك و إ ن ي م ن ال م س ل م ين )51(} صدق هللا العظيم. سورة األحقاف أ هدي هذا الجهد المتواضع إلى اصدق الرجال واحن األمهات والدي الكريمين اللذين طالما أضاءا لي شموع األمل في عتمة طريق الحياة... وتحمال أعباء الزمان ورسما لي طريق العلم والحياة رضا وحبا وعطفا. وانتظ ار األماني التي رسماها وكانا خير سند لتحقيق هذا النجاح. أمي... أبي إلى أحبائي... الذين يضيؤن حياتي... ويملؤونها شوقا وفرحا... إخوتي أنس.. محمد... إلى شمعة بيتنا... إلى من ويملؤونها... بالحياة والسعادة واألمل أوس... لين إلى من يترقب هذه اللحظة بالدقائق والثواني إلى أحب الناس... جدي وجدتي. إلى من ساندني وشجعني ويساهم في نجاحي... أخوالي وأعمامي إلى الغالية على قلبي والتي وقفت جانبي وساندتني أمل الشوبكي إلى كل من ساعد وساهم بطريقة أو بأخرى... أصدقائي

6 و قائمة المحتويات المحتوى الصفحة العنوان التفويض ق ارر لجنة المناقشة شكر و التقدير ا لهداء قائمة المحتويات فهرس الجداول فهرس المالحق أ ب ج د ه و ط ل الملخص باللغة العربية م الملخص باللغة اإلنجليزية س الفصل األول: خلفية الد ارسة وأهميتها المقدمة مشكلة الد ارسة وتساؤ لتها أهدف الد ارسة أهمية الد ارسة حدود الد ارسة محددات الد ارسة

7 ز 6 مصطلحات الد ارسة الفصل الثاني: األدب النظري والد ارسات السابقة أو ل : النظريات نظرية ا لعتماد نظرية ا لستخدامات واإلشباعات ثانيا : اإلطار النظري المبحث األول: الوعي والمعرفة السياسية المبحث الثاني: مواقع التواصل ا لجتماعي المبحث الثالث: العالقة بين مواقع التواصل ا لجتماعي والمعرفة السياسية 43 الد ارسات السابقة الفصل الثالث: إج ارءات الد ارسة منهج الد ارسة مجتمع الد ارسة وعينتها أداة الد ارسة صدق األداة ثبات األداة متغي ارت الد ارسة 63 معامالت التحليل اإلحصائي 63 إج ارءات الد ارسة

8 ح الفصل ال اربع: نتائج التحليل اإلحصائي للد ارسة 64 عرض نتائج التحليل الفصل الخامس: مناقشة النتائج والوصيات مناقشة نتائج الد ارسة النتائج العامة توصيات الد ارسة 93 الم ارجع

9 ط رقم الجدول فهرس الجداول العنوان الفصل الثالث رقم الصفحة 55 توزيع عينة الد ارسة وفقا للمتغي ارت الشخصية 1 61 معامالت ثبات مجا لت ا لستبانة الفصل ال اربع 1 64 التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة المواقع التي يفضل الطلبة 3 استخدامها )ن= 044 ( التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة الوسيلة التي يستخدمها الشباب الجامعي لتصفح مواقع التواصل ا لجتماعي )ن =044( التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة حجم التعرض لمواقع التواصل ا لجتماعي يوميا التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة هل يستخدم الشباب الجامعي اسمه الحقيقي في مواقع التواصل ا لجتماعي التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة هل يستخدم الشباب الجامعي صورته الحقيقة في مواقع التواصل ا لجتماعي التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة هل يستخدم الشباب الجامعي بياناته الحقيقة في مواقع التواصل ا لجتماعي التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة هل يمتلك الشباب الجامعي أكثر من حساب في مواقع التواصل ا لجتماعي

10 ي المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعيارية لجميع فق ارت التي تقيس مستوى دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعيارية لجميع فق ارت التي تقيس مستوى الدوافع السياسية لستخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعيارية لجميع فق ارت التي تقيس أسباب اعتماد الشباب الجامعي األردني على مواقع التواصل ا لجتماعي في متابعة القضايا السياسية واألحداث الجارية المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعيارية التي تقيس اآلثار المعرفية والوجدانية والسلوكية التي تحققت لدى الشباب الجامعي ج ارء استماعهم لإلذاعات الجامعية المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعيارية لجميع فق ارت مجال اآلثار المعرفية المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعيارية لجميع فق ارت مجال اآلثار الوجدانية المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعيارية لجميع فق ارت مجال اآلثار السلوكية المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعيارية لطبيعة استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها(

11 ك نتائج تحليل التباين )4-way-ANOVA( للكشف عن طبيعة استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعيارية للتعرف على دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( نتائج تحليل التباين )4-way-ANOVA( للكشف للتعرف على دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعيارية للتعرف إلى الدوافع السياسية في استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( نتائج تحليل التباين )4-way-ANOVA( للكشف للتعرف إلى الدوافع السياسية في استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها(

12 ل فهرس المالحق رقم الملحق الملحق رقم الصفحة 121 اإلستبانة التحكيم لجنة 6

13 م دور مواقع التواصل االجتماعي في زيادة المعرفة الجامعي األردني إعداد بالقضايا السياسية لدى الشباب اشرف عصام فريد صالح إش ارف أ. د عزت حجاب هدفت الد ارسة إلى التعرف الملخص لطبيعة استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي ودوافع استخدامهم لمواقع التواصل ا لجتماعي والتعرف إلى الدوافع السياسية لستخدام الشباب الجامعي لها وكذلك على الشباب اعتماد أسباب إلى مواقع التواصل ا لجتماعي في متابعة القضايا السياسية واألحداث الجارية وأيضا اآلثار المعرفية والوجدانية والسلوكية التي تحققت لدى الشباب الجامعي األردني نتيجة اعتمادهم على مواقع التواصل ا لجتماعي في متابعة القضايا السياسية. هذه وتندرج الد ارسة ضمن البحوث الوصفية التي تعتمد على منهج المسح با لستبانة استخدام تم وتكون طبقية عشوائية قصديه عينة ا جامعتي طلبة من الد ارسة مجتمع اليرموك والشرق األوسط مرحلة في البكالوريوس وتكونت العينة من )435( مفردة تم استرجاع )422( مفردة من عينة الد ارسة صالحة للتحليل اإلحصائي.

14 ن وخلصت الد ارسة إلى العديد من النتائج من أهمها ما يلي: 1. أظهرت النتائج أن أكثر المواقعع التعي يفضعل الطلبعة اسعتخدامها )Facebook( بنسعبة مئويعة.)%144( 2. أظهرت النتائج وجود آثار معرفية ووجدانية وسلوكية متوسطة تحققت لدى الشعباب الجعامعي األردني نتيجة اعتمادهم على مواقع التواصل ا لجتماعي في متابعة القضايا السياسية. 3. أظهعععرت النتعععائج أن الشعععباب الجعععامعي ل يمتلكعععون أكثعععر معععن حسعععاب فعععي مواقعععع التواصعععل ا لجتماعي بنسبة مئوية )%3043(. 0. أظهعععرت النتعععائج وجعععود مسعععتوى متوسعععط لعععدوافع اسعععتخدام الشعععباب الجعععامعي األردنعععي لمواقعععع التواصل ا لجتماعي. 5. أظهعرت النتعائج وجعود مسعتوى متوسعط للعدوافع السياسعية لسعتخدام الشعباب الجعامعي األردنعي لمواقع التواصل ا لجتماعي. أظهعععرت النتععععائج وجعععود أسععععباب لعتمععععاد الشعععباب الجععععامعي األردنععععي علعععى مواقععععع التواصععععل.6 ا لجتماعي في متابعة القضايا السياسية واألحداث الجارية وبدرجة متوسطة. وأوصعت الد ارسعة بضعرورة أن تلتعزم المواقعع ا للكترونيعة معن التأكعد معن صعدق المعواد التعي تنشعرها والتعامل معها بمهنية عالية. كمعا طالبعت الد ارسعة الجهعات التعي تتعامعل معع الشعباب بضعرورة عقعد ورش عمععععل تثقيفيععععة لتعريععععف الشععععباب علععععى أفضععععل الطععععرق للتأكععععد مععععن صععععدق ومهنيععععة المواقععععع ا للكترونية التي يتعرضون لها. _ المعرفععععة السياسععععية _ الكلمات المفتاحية : مواقععععع التواصعععل ا لجتمععععاعي الشععععباب الجععععامعي األردني

15 س The Role of Social Media in Increasing the Knowledge of Political Issues among Jordanian University students Prepared by Ashraf Issam Fareed Salih Supervised by Prof. Dr Ezzat Hijab Abstract This study aimed to identify the nature and motives of use the social media by university youth in Jordan, as well as to determinate the political motivations of it, and also to estimate the causes of youth's dependence on social media on the follow-up political issues, current events, and cognitive, emotional and behavioral effects that is achieved by Jordanian university students as a result of their reliance on social media on the follow-up political issues. Current study falls within the descriptive research based on questionnaire survey method, by using stratified random sample; the population of the study included Yarmouk University and the Middle East students in the undergraduate (n=435)., the sample of the study is formed of (435) Single where retrieving (400) Single of the sample study for Statistic analysis The main results of the study are: 1. The results showed that the most preferable sites for students was Facebook (100%).

16 ع 2. The results showed the presence of cognitive, emotional and medium behavioral effects that is achieved by Jordanian university students as a result of their reliance on social media on the followup political issues. 3. The results showed that university students do not have more than one account in the social media (84.3%). 4. The results revealed a medium level of motivation for using the social media by Jordanian university students. 5. The results showed a medium level of political motives to use the social media by Jordanian university students. 6. The results showed the existence of reasons for the adoption of Jordanian university students on social media to follow-up political issues and current events and moderately. This study recommended the websites to abide ascertaining from authenticity of published material and handled with it professionally. This study called the authorities which are dealing with young people to hold workshops for them to define the best ways to ensure the sincerity and professions of the websites which they are exposed. Key Words : Social Media _ Knowledge of Political _ Jordanian University students

17 1 الفصل األول خلفية الد ارسة وأهميتها مقدمة: ل شك بأن النمو المت ازيد للثورة التكنولوجية الرقمية شهدها التي العالم في السنوات األخيرة أدى إلى خلق منافسات وتحديات كبيرة خاصة في مجال اإلعالم وا لتصال. وقد أدت هذه الثورة المعلوماتية إلى تغيير الكثير من عادات وسلوكيات األف ارد وأسلوب معيشتهم مما فتح المجال أمام إعالمي واقع جديد بدأ يفرض نفسه على الساحة اإلعالمية والصحفية وذلك بفضل الشبكة العنكبوتية العالمية )اإلنترنت( التي أتاحت جديدا نوعا للجمهور من الخدمة الصحفية واإلعالمية بقوالب إلكترونية غير متعارف عليها في الصحف الورقية التقليدية. وتمثل شبكات التواصل ا لجتماعي أحد مظاهر التفاعل في إطار ثورة التكنولوجيا الحديثة لالتصال برمته أو ما يسمى "اإلعالم الجديد" والتي يمارس من خاللها المستخدمون كل األنشطة التفاعلية والتشاركية بكل حرية حيث لم تعد تقتصر على كونها أدوات اتصال وتبادل لآل ارء والتسلية بين األف ارد والمجتمعات فقط وذلك عبر ما توفره من آ لف التطبيقات لمستخدميها بل تجاوزت ذلك بحسب العديد من المتخصصين لتشكل واحدة من أهم أدوات اإلعالم التفاعلي إذ يتواصل من خاللها الماليين الذين تجمعهم اهتمامات مشتركة حيث تتيح هذه الشبكات لمستخدميها التعليق الحر ومشاركة الملفات والصور ومقاطع الفيديو وانشاء المدونات وارسال الرسائل باإلضافة إلى إج ارء المحادثات الفورية )عماري 2102 ص 8 7 (.

18 2 "ومن هنا أصبح اإلعالم التفاعلي ومواقع التواصل ا لجتماعي وسيلة بارزة ومهمة لعبت أدوا ار فاعلة وحقيقية في الحياة السياسية وا لجتماعية والثقافية وقد أثبتت هذا الدور الكبير الذي لعبته خالل ما يعرف "بثو ارت الربيع العربي"" )طوالبة 2102 ص 5 ( فقد توجهت الجماهير من وسائل اإلعالم التقليدية إلى اإلعالم التفاعلي عبر مواقع التواصل ا لجتماعي بعد ما مارست وسائل اإلعالم التقليدية و ل سيما الرسمية منها التعتيم اإلعالمي أو التضليل. وقد أدى ذلك إلى خلق اتجاهات سلبية من قبل المتلقين نحو ما تم تداوله من قبل هذه الوسائل وعدم الثقة بالمضامين التي تقدمها من أخبار ومعلومات حول مختلف القضايا السياسية ما أدى إلى توجه الجماهير نحو مواقع التواصل ا لجتماعي التي أصبحت أداة مهمة في صنع الق ار ارت غدت تعتمد عليها العديد من دول العالم لمعرفة اتجاهات وآ ارء المواطنين تجاه السياسات القائمة. وفي ظل التطور التكنولوجي الذي نعيش لم تعد وسائل اإلعالم هي المصدر الوحيد لمعرفة األخبار والمعلومات والحقائق حول مختلف األحداث وخاصة السياسية منها وتداعياتها بل شاركتها التواصل ا لجتماعي مواقع على شبكة اإلنترنت )فيسبوك تويتر يوتيوب( يستطيع الفرد أن إذ يستقي مختلف األفكار والمعلومات السياسية منها. لذلك جاءت هذه الد ارسة للتعرف على دور مواقع التواصل ا لجتماعي في زيادة الوعي بالقضايا السياسية لدى الشباب األردني.

19 3 مشكلة الد ارسة: فرضت مواقع التواصل ا لجتماعي وجودها في واقع وسائل التواصل الجماهيري التقليدية فلم يعد بإمكان الفرد متابعة ومعرفة ما يحدث في العالم من خالل متابعة الحف الورقية والقنوات التلفزيونية فحسب إنما أصبح بإمكانه ق ارءة ومتابعة ومشاركة األحداث السياسية من خالل زيارة مواقع التواصل ا لجتماعي المختلفة على شبكة ا لنترنت والحصول على المعلومات واألخبار في أي وقت وجهد تكلفة. تتمحور مشكلة هذه الد ارسة في التعرف إلى أي مدى ساهمت مواقع التواصل ا لجتماعي المعرفة زيادة في لدى الشباب الجامعي األردني بالقضايا السياسية المختلفة. أسئلة الد ارسة تحاول الد ارسة اإلجابة عن التساؤ لت التالية: 0. ما طبيعة استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي ما دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي بشكل عام.2 3. ما الدوافع السياسية لستخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي ما أسباب اعتماد الشباب الجامعي األردني على مواقع التواصل ا لجتماعي في متابعة القضايا.2 السياسية واألحداث الجارية 5. ما اآلثار المعرفية والوجدانية والسلوكية التي تحققت لدى الشباب الجامعي األردني نتيجة اعتمادهم على مواقع التواصل ا لجتماعي في متابعة القضايا السياسية

20 4 هل توجد فروق ذات د للة إحصائية في طبيعة استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع.6 التواصل ا لجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( هل توجد فروق ذات د للة إحصائية في التعرف إلى دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني.8 لمواقع التواصل ا لجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي يدرس بها الجامعة التي يدرس بها( هل توجد فروق ذات د للة إحصائية للدوافع السياسية في استخدام الشباب الجامعي األردني.7 لمواقع التواصل ا لجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي يدرس بها الجامعة التي يدرس بها( أهداف الد ارسة: التعرف إلى طبيعة استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي. التعرف إلى دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي. التعرف إلى الدوافع السياسية لستخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي التعرف إلى اعتماد أسباب الشباب الجامعي األردني على مواقع التواصل ا لجتماعي في.2 متابعة القضايا السياسية واألحداث الجارية. 5. التعرف إلى اآلثار المعرفية والوجدانية والسلوكية التي تحققت لدى الشباب الجامعي األردني نتيجة اعتمادهم على مواقع التواصل ا لجتماعي في متابعة القضايا السياسية.

21 5 ةيمهأ :ةسرا دلا دقل تحضأ عقاوم لصاوتلا يعامتجل ا نم مهأ دمتعي يتلا لصاوتلا تاونق اهيلع بابشلا هجوب ماع بابشلاو يعماجلا يندرلأا هجوب صاخ امل هنمضتت نم تزا يمم رشنلا قيلعتلاو ةكراشملاو فلتخمل تامولعملا راكفلأاو ةيسايسلا ةفاضلإاب ىلإ ةيصاخ ءادبإ تاهجو رظنلا ةيرحو حرط ءرا لآا روهمجل.نيمدختسملا بستكتو هذه ةسرا دلا اهتيمهأ نم ةيمهأ عقاوم(اهترا يغتم لصاوتلا يعامتجل ا ةفرعملا ةيسايسلا بابشلا يعماجلا )يندرلأا كلذو لثمتي يف ةيمهأ فرعتلا ىلإ رودلا يذلا موقت هب عقاوم لصاوتلا يعامتجل ا يف ةدايز ةفرعملا اياضقلاب ةيسايسلا ىدمو ريثأت هذه عقاوملا ىلع هذه ةئفلا يف مهتيعوت ايسايس فلتخمب اياضقلا ثادحلأاو ةيراجلا ىلع نيديعصلا يلحملا يلودلاو ةفاضإ ىلإ ةيمهأ يعولا يسايسلا درفلل هترورضو يذلاو هرودب لمعي ىلع هتدعاسم يف فرعتلا ىلع هقوقح ةيسايسلا هتابجاوو ةفاضإ ىلإ عفر ةجرد ةفرعملا ةيسايسلا هيدل هباسكاو ميقلا ةيسايسلا ةفلتخملا يتلا هعفدت ةكراشملل ةلا عفلا يف ةيلمعلا ةيسايسلا عنصو ررا قلا يسايسلا ماع هجوب لاضف نع ةيمهأ ةلحرملا ةيرمعلا يتلا اهلوانتت ةسرا دلا ةلحرم( ةسرا دلا )ةيعماجلا ثيح دعي ةبلط تاعماجلا نم تاعاطقلا ةمهملا يف عمتجملا را ظن هرودل يلبقتسملا ةفاضلإاب ىلإ تلاكشملا تايدحتلاو يتلا هجاوت هذه ةئفلا اهتاساكعناو لى ع عمتجملا هجوب.ماع

22 ص 6 حدود الد ارسة: هذه تنفذ تم الد ارسة ضمن التالية: الحدود الحدود الجغ ارفية: محافظتي عمان واربد الحدود الزمانية: من تشرين الثاني/ إلى نيسان/.1 الحدود البشرية: طلبة جامعتي اليرموك والشرق األوسط..3 الحد 4. التطبيقي: القضايا السياسية التي يتم تداولها على مواقع التواصل ا لجتماعي. محددات الد ارسة: ويقصد بها اإلج ارءات المنهجية المتعلقة بتحديد مجتمع البحث والعينة التمثيلية التي تم اختيارها ولذلك فإن محددات الد ارسة ترتبط بعينة الد ارسة وباألدوات التي تم من خاللها جمع البيانات وبمدى صدق وثبات هذه األداة. وبما أن أدوات الد ارسة هي استبانه على عينة من طلبة الجامعات فإنه يمكن تعميم نتائج الد ارسة على عينة الد ارسة من الشباب الجامعي. مصطلحات ومفاهيم الد ارسة: الدوافع من نمط "هو الدور: واألهداف والمعتقدات والقيم وا لتجاهات يتوقع التي والسلوك.1 اجتماعي وضع أو ما وظيفة يشغل فيمن يروه أن جماعة أعضاء الذي هو والدور معين.)11 ما" موقف في شخص من المتوقع السلوك يصف )الهادي 1211

23 7 ويقصد به تقوم ما هو به إجر ائيا : مواقع التواصل ا لجتماعي في زيادة الوعي السياسي للشباب الجامعي األردني معلومات من المواقع هذه تقدمه ما خالل من الد ارسة" "عينة ومضامين وموضوعات سياسية. مواقع التواصل االجتماعي: "هي المواقع اإللكترونية التي تتوفر فيها تطبيقات اإلنترنت.1 لمستخدميها وتتيح لهم إنشاء صفحة شخصية معروضة للعامة ضمن موقع أو نظام معين وتوفر وسيلة اتصال مع أصدقاء منشئ الصفحة أو مع غيرهم من مستخدمي النظام وكذلك توفر خدمات لتبادل المعلومات بين مستخدمي تلك المواقع أو النظام عبر اإلنترنت" )مقدادي 1213 ص 14 (. ويقصد به إج ارئيا : هي إحدى تطبيقات شبكة اإلنترنت التي تسمح لمستخدمها التواصل مع اآلخرين وتمنحه خدمات متعددة في مختلف المجا لت التي يمكنه من مشاركتها والتفاعل حولها معهم. المعرفة السياسية: "هي كل ما يتعلمه من معلومات اإلنسان بهدف تنمية وأخبار وبيانات.3 المفاهيم السياسية عن مجتمعه المحلي لديه واإلقليمي والدولي باإلضافة إلى معرفة الحقوق والواجبات والقيم السلوكية والمعايير والتوجهات األساسية للتكيف مع المجتمع بصورة عامة" )الربيعي 1214 ص 5 (. ويقصد بها إج ارئيا : مجموعة من القيم وا لتجاهات والمها ارت والمعارف التي يكتسبها طلبة جامعتي اليرموك والشرق األوسط من مواقع التواصل ا لجتماعي بهدف تكوين معايير معرفية لديهم حول القضايا السياسية المختلفة واألحداث الجارية إقليميا ودوليا.

24 8 الشباب الجامعي األردني: بهم ويقصد طلبة الجامعات األردنية الد ارسة مقاعد على هم والذين.4 ) المرحلة في الجامعية األولى الجامعية )البكالوريوس( )قاقيش في ذلك ويتمثل طلبة جامعتي اليرموك والشرق األوسط.

25 9 الفصل الثاني اإلطار النظري والد ارسات السابقة يتكون هذا الفصل من اإلطار النظري الذي يتضمن نظريات الد ارسة والد ارسات السابقة )العربية واألجنبية( الصلة بموضوع ذات الد ارسة. هذه أوال : النظريات المؤطرة للد ارسة: تناول البحث في هذا الجزء النظريات اإلعالمية المرتبطة بموضوع الد ارسة يمكن التي اتخاذها إطا ار لالعتماد عليها في هذه الد ارسة وهي نظريتي ا لعتماد على وسائل اإلعالم وا لستخدامات واإلشباعات. نظرية االعتماد على وسائل Theory( :)Dependency اإلعالم.0 أصبح األف ارد في المجتمعات الحديثة أكثر اعتمادا على وسائل اإلعالم في الحصول على المعلومات والحقائق المتعلقة بما يجري حولهم من أحداث مختلفة بحيث تقوم وسائل اإلعالم بتزويدهم بالمعلومات حول ما يجري في مجتمعهم أو محيطهم الجغ ارفي من وقائع وأحداث. وتقوم " و " Ball S. M.de fleur نظرية ا لعتماد على وسائل اإلعالم على عدة فرضيات بحسب " "Rokech )ديفلير وبول 1993 ص 414 ( الفرضية األولى تقوم على عاملين أساسيين هما درجة التغيير أو الص ارع أو عدم ا لستق ارر الذي يعاني منه المجتمع. ففي مثل هذه الحا لت.1 يزداد اعتماد األف ارد على وسائل اإلعالم لمعرفة المزيد من األخبار والمعلومات. 1. مدى أهمية وسائل اإلعالم كمصادر للمعلومات في المجتمع الحديث حيث يعتبر اعتماد الفرد على معلومات وسائل اإلعالم بصورة مكث فة سمة تميز المجتمعات المتحض رة لفهم العالم

26 10 ا لجتماعي المحيط. وبناء على ذلك فإن زيادة حاجة الفرد إلى ما تقدمه وسائل اإلعالم من أخبار ومعلومات وزيادة ا لعتماد عليها يزيد من احتمال أن تغ ير المعلومات من معارف الفرد ومشاعره وسلوكه )ديفلير وبول 1993 ص 415 (. وانطالقا من فرضيات هذه النظرية وفي ظل تصاعد األحداث التي يواجهها هذه العالم األيام وت ازيد اهتمام الجماهير بالمواد والمضامين السياسية التي تتداولها مواقع التواصل ا لجتماعي كمصدر للحصول على المعرفة السياسية يؤدي إلى حاجة الشباب الجامعي األردني المتمثل بطلبة الجامعات إلى المعلومات والمعارف السياسية وتزيد بالتالي من درجة اعتماده على بما هذه المواقع تقدمه من معلومات ومضامين سياسية متعددة. الفرضية الثانية أما لنظرية ا لعتماد على وسائل اإلعالم فهي ترى بأن: اعتماد الجمهور على وسائل اإلعالم يقل كلما كان لديه بدائل ومصادر أخرى للمعلومات. )ديفلير وبول ( وانطالقا من هذا الفرض فإن المضامين والمعلومات السياسية التي تتداولها مواقع التواصل ا لجتماعي حول األحداث الجارية في المنطقة ل ت قد م بصورة كاملة ووافية ومتعم قة من وسائل اإلعالم التقليدية األخرى وذلك نظ ار لملكية هذه الوسائل والتحكم الرسمي بها من جهة وم ازيا سرعة تقديم المعلومات ونشرها بصورة كاملة وآنية عبر مواقع التواصل ا لجتماعي والتفاعل معها من جهة أخرى. كما إن المتابع األردني متمثال بطلبة الجامعات قد يجد نفسه يتعرض إلى المعلومات قسريا واألخبار التي تقدمها وتتداولها مواقع التواصل ا لجتماعي إذا ما تم األخذ في ا لعتبار أن عين القيم والحاجات والمعتقدات تلعب دو ار مهما ومؤث ار في تقرير الكيفية التي يتم بها اختيار مضمون أو منبه ما وفي الكيفية التي يعطي بها هذا المضمون أو المنبه معنا ممي از له.

27 11 مع ذلك فان ما ورد سابقا ل ينفي حقيقة وجود بعض الفئات في المجتمع التي قد يكون لديها مصادر أخرى للمعلومات تجعلها متفاوتة في ا لجتماعي. درجة اعتمادها على مواقع التواصل الفرضية الثالثة أما لنظرية" ا لعتماد على وسائل اإلعالم" تبين مدى اعتماد الجمهور على وسائل اإلعالم من خالل أربع م ارحل )القليني 1995 ص 159 ( وهي: 1- أن هناك جمهو ار نشطا يختار مضمونا معينا أو وسيلة إعالم معينة وفقا لدوافعه وحاجاته.\ ا لستثا ارت 1- كلما ازد اعتماد األف ارد على وسائل اإلعالم ازدت المعرفية والعاطفية وبالتالي ازدت المشاركة. 3- كلما ازد ا لعتماد على وسائل اإلعالم ازدت درجة ا لندماج والمشاركة واستيعاب المعلومات وتزداد بالتالي درجة ا لستثارة المعرفية وا لتجاهية التي حدثت من قبل وتوضح هذه الد ارسة مدى اندماج عينة الد ارسة ومشاركتها واستيعابها للمعلومات التي تقدمها مواقع التواصل ا لجتماعي حول القضايا السياسية المختلفة وبالتالي مدى زيادة درجة ا لستثارة المعرفية في الموضوعات السياسية وتشكيل الوعي السياسي للشباب الجامعي األردني. 4- كلما ازدت درجة ا لندماج ازدت احتما لت حدوث التأثي ارت المعرفية أو العاطفية والسلوكية نتيجة ا لعتماد على وسائل اإلعالم في الحصول على المعلومات. ويرصد "ملفين ديفلير" و ا "ساندر بول روكيتش" مجموعة من اآلثار التي تنتج عن اعتماد األف ارد على وسائل اإلعالم من خالل ثالث فئات أساسية وهي: 1. اآلثار المعرفية: وتشتمل على كشف الغموض في تكوين ا لتجاهات وترتيب األولويات واتساع المعتقدات.

28 ص اآلثار الوجدانية: وتشتمل على الفتور العاطفي أو الالمبا لة والخوف والقلق إضافة إلى الدعم المعنوي وا لغت ارب. 3. اآلثار السلوكية: وتشتمل على سلوكيين أساسيين وهما )مكاوي والسيد 1995 ص 319 (: التنشيط: وهو يعني قيام الفرد بعمل ما نتيجة التعرض للوسيلة اإلعالمية وهو المنتج النهائي لربط اآلثار المعرفية والوجدانية..)316 الخمول: ويشير إلى عدم النشاط وتجنب القيام بالفعل )مكاوي والسيد 1995 الشباب اعتماد فإن وبالتالي الجامعي التواصل مواقع على األردني في ا لجتماعي المعلومات على الحصول والمعارف القضايا خالل من السياسية تتداولها التي السياسية وتتناقلها المؤسسات نظرة إلى إضافة المواقع هذه تنمية في دوره لمعرفة أساسيا متغي ار يعتبر لهم السياسية معتقدات من السياسي الوعي ومعارف سلوكهم في يؤثر وبالتالي الطلبة هؤ لء ومشاعر وتفاعلهم عامة. بصورة السياسية العملية مع 6. نظرية االستخدامات واإلشباعات: لجأ الباحث إلى استخدام نظرية ا لستخدامات واإلشباعات ألنها تدرس طبيعة تعامل واستخدام المستقبل للوسيلة وتكشف دوافعه إلى القيام بذلك كما أنها تبحث في اإلشباعات المتحققة من استخدامها من قبل الفئة المتابعة لها وتفترض النظرية أن الجمهور هو من يختار الوسيلة وليست الوسيلة هي من تختار الجمهور. وتضع نظرية ا لستخدامات الحاجات وتلبيتها في ا لعتبار األول وذلك في إطار التوجه نحو المتلقي كونها نقطة بدء بد ل من الرسالة وتهدف إلى شرح سلوكه ا لتصالي فيما يتصل

29 13 بتجربة الفرد المباشرة مع وسائل اإلعالم ألن األف ارد يوظفون الرسائل بد ل من التصرف سلبا.)195 حيالها )العبد 1997 ومن هنا فإن مدخل ا لستخدامات واإلشباعات يسعى إلى اإلجابة عمن يتساءل عن أسباب اختيار الجمهور لمضمون إعالمي دون اآلخر وترى نظرية ا لستخدامات واإلشباعات أن الجمهور يستخدم المنتج اإلعالمي إلشباع رغبات معينة لديه وأهمها الحصول على المعلومات أو الترفيه أو التفاعل ا لجتماعي أو تحديد الهوية. )المشاقبة (. وظهرت هذه النظرية ألول مرة بطريقة كاملة في كتاب "استخدام وسائل ا لتصال الجماهيري" من تأليف كاتز وبلوملر Elihu Katz and Blumler Jay عام 1974 ويتركز هذا الكتاب حول الفكرة األساسية لتصور الوظائف التي تقوم بها وسائل اإلعالم ومحتواها من جانب ودوافع الفرد من التعرض لها من جانب أخر. )محمود 1223 : 515(. مدخل الحاجات والدوافع تعتبر الحاجات والدوافع من العوامل المحركة لالتصال وبصفة خاصة تلك الحاجات والدوافع التي يتوقع الفرد أن يشبعها ويلبيها له اآلخرون لتحقيق التكيف مع البيئة. وتعرف الحاجة بأنها افتقار الفرد أو شعوره بنقص في شيء ما يحقق تواجده حالة من الرضا واإلشباع والحاجة قد تكون فسيولوجية أو نفسية. أما الدافع فيعرف بأنه حاله فسيولوجية أو نفسية توجه الفرد إلى القيام بسلوك معين يقوي استجابته إلى مثير ما. أو يشبع أو يرضي حاجة ما.

30 14 ويعتبر إشباع الحاجات وتلبية الدوافع ضرورة لدى الفرد حتى يتحقق له ا لت ازن النفسي الذي يساعد على استم ارر التواصل مع اآلخرين والتكيف مع البيئة. وهذا ما يفسر سلوك الفرد إلى ما يشبع الحاجات التي يفتقدها في تعامله مع الغير بشكل مباشر أو غير مباشر. )عبد الحميد- )1224:179 ومن العادة أن تسبق الحاجات الدوافع فالحاجة تنشأ من الشعور بالنقص والحرمان من شيء ما لدى أف ارد الجمهور مما يؤدي في التأثير في القوى الداخلية لدى الفرد )الدافع(. )زه ارن- )167 :1225 ولذلك اهتم بعض الباحثين ومنهم كاتز وزمالؤه )1974 )Katz el al -بتوضيح العالقة بين حاجات الفرد ودوافعه ومحاولة إشباعها من خالل محتوى وسائل اإلعالم ووضع الباحثون ثالث فروض أساسية وهي )العبد العبد : 313(: اعتبار المتلقي فردا إيجابيا ونشطا في اتصاله مع وسائل اإلعالم. لألف ارد المتلقين الحرية في ا لختيار حسب الحاجة لإلشباع. التنافس بين وسائل اإلعالم ومصادر أخرى حول إشباع الحاجات. فروض النظرية: يرى " كانز وزمالؤه " أن منظور ا لستخدامات واإلشباعات يعتمد على خمسة فروض تستند عليها نظرية ا لستخدامات واإلشباعات وهذه الفروض هي: )حجاب : (

31 15 1. أن أعضاء الجمهور فاعلون في عملية ا لتصال واستخدامهم لوسائل اإلعالم يحقق لهم أهداف مقصودة تلبي توقعاتهم. 1. الربط بين الرغبة في إشباع حاجات معينة واختيار وسيلة إعالم محددة يرجع إلى الجمهور نفسه وتحدده الفروق الفردية. 3. التأكد على أن الجمهور هو الذي يختار الوسائل والمضمون الذي يشبع حاجاته فاألف ارد هم الذين يستخدمون وسائل ا لتصال وليست وسائل ا لتصال هي التي تستخدم األف ارد. 4. يكون الجمهور على علم بالفائدة التي تعود عليه وبدوافعه واهتماماته فهو يستطيع أن يمد الباحثين بصورة فعلية لستخدامه لوسائل اإلعالم. 5. ا لستد لل على المعايير الثقافية السائدة من خالل استخدامات الجمهور لوسائل ا لتصال وليس من خالل محتوى الرسائل التي تقدمها وسائل ا لتصال. دوافع تعرض الجمهور لوسائل اإلعالم توجد وجهات نظر متباينة لد ارسة دوافع تعرض الجمهور لوسائل اإلعالم ويمكن إيجازها على النحو التالي )مكاوي والسيد : 145(: 0. ينظر بعض الناس إلى الدوافع باعتبارها حا لت دخيلة يمكن إد اركها وفهمها مباشرة من جانب أف ارد الجمهور وترتبط هذه الرؤية بنظرية القيمة المتوقعة وتفترض هذه النظرية أن دوافع تعرض الفرد لوسائل اإلعالم تعكس سلوكا إيجابيا ذا قيمة أو اتجاهات ايجابية نحو وسائل اإلعالم وأن المتلقي لديه الوعي والقدرة على التعبير عن اتجاهاته بشكل مباشر ويسعى إلى إشباع دوافعه من خالل التعرض لوسائل اإلعالم وتقدم هذه النظرية األساس للبحوث التي

32 16 تقيس التماس واإلشباعات من خالل دوافع الجمهور وهي تقارن بين دوافع الفرد واستخدام هذه الدوافع للتنبؤ بسلوك التعرض لوسائل اإلعالم. 6. أن دوافع الجمهور ل يمكن إد اركها وفهمها بشكل مباشر ولكن يمكن إد اركها بشكل غير مباشر من خالل أنماط السلوك والتفكير. 3. أن دوافع التعرض لوسائل اإلعالم ل يمكن الوصول إليها عن طريق ما يقرره الجمهور بشكل ذي معنى فالحاجات األساسية مثال قد تؤثر في تعرض الجمهور لوسائل اإلعالم بشكل مباشر ولكن الجمهور قد ل يدرك هذه الحاجات باعتبارها دوافع للتعرض فالدوافع قد تكون نتاج الالوعي للص ارعات غير المحسومة. يتبنى )اوستن بابرو 1955( وجهة النظر ال اربعة ويرى أن سلوك تعرض الجمهور لوسائل.4 اإلعالم ليس له أي دافع وتتفق هذه النظرة مع الفكرة العامة التي ترى أن السلوك اإلنساني يرتبط غالبا بالتعود أو الالمعقول وفي هذه الحالة عندما يحدد أف ارد الجمهور )دافع( التعرض فانه يعبر عن تفسيره للتعرض بد ل من كونه ناجما عن حاجات داخلية تدفع إلى سلوك التعرض. أهداف النظرية تسعى نظرية ا لستخدامات واإلشباعات إلى تحقيق مجموعه من األهداف الرئيسية وهي )محمود (: 1. التعرف على كيفية استخدام األف ارد لوسائل اإلعالم وذلك بالنظر إلى الجمهور النشط الذي يستخدم الوسيلة التي تشبع حاجاته وأهدافه.

33 17 توضيح دوافع استخدام وسيلة بعينها من وسائل اإلعالم والتفاعل مع نتيجة هذا ا لستخدام التركيز على أن فهم عملية ا لتصال الجماهيري يأتي نتيجة لستخدام وسائل ا لتصال الجماهيري. أنواع الحاجات تتمثل أنواع الحاجات التي يسعى أف ارد الجمهور إلى إشباعها عن طريق التعرض لوسائل :)325 ا لتصال فيما يلي )العبد والعبد : احتياجات معرفية :cognitive needs وتتمثل في الحصول على المعلومات عن طريق الموضوعات وفهم البيئة المحيطة. احتياجات عاطفية :affective needs وتتمثل في تحقيق المتعة واشباع الحاجات الجمالية والعاطفية المختلفة مثل: الحاجة إلى الحب. الحاجة إلى التفاعل االجتماعي :social interactive needs وتتمثل في زيادة ا لستق ارر والثقة في الذات وتأتي تلك الحاجات من رغبة الفرد في تقدير الذات. أنواع اإلشباعات: صنف "لورنس وينر" اإلشباعات التي يبحث عنها الجمهور من أجل تحقيقها إلى نوعين )مكاوي والسيد- 1223:149 (: إشباعات المحتوى: وهي اإلشباعات التي تنتج عن التعرض لمحتوى الرسالة اإلعالمية وترتبط بها أكثر من ارتباطها بنوع الوسيلة المستخدمة وتنقسم إلى نوعين: 1. إشباعات توجيهية: وتتمثل في م ارقبة البيئة والحصول على المعلومات.

34 18 إشباعات اجتماعية: ويقصد بها ربط المعلومات التي يحصل عليها الفرد بشبكة عالقاته.1 ا لجتماعية. إشباعات العملية: وهي التي تتحقق نتيجة اختيار الفرد لوسيلة اتصال معينة و ل ترتبط بخصائص الرسائل وتنقسم هذه الرسائل إلى قسمين: إشباعات شبة توجيهية: تتحقق من خالل تخفيف اإلحساس بالتوتر والدفاع عن الذات. إشباعات شبة اجتماعية: تتحقق من خالل التوحد مع شخصيات وسائل اإلعالم وتزيد هذه.1.1 اإلشباعات مع ضعف عالقة الفرد ا لجتماعية وزيادة إحساسه بالعزلة. ويرى الباحث في ضوء د ارسته بأن نظرية ا لستخدامات واإلشباعات قدمت تفسي ار لطبيعة وأسباب استخدام الجمهور لوسائل اإلعالم المختلفة من خالل النظر إلى حاجاته والدوافع المتشكلة والناتجة عن تلك الحاجات ومن األمثلة على تلك الوسائل مواقع التواصل ا لجتماعي حيث فسرت الد ارسة طبيعة استخدام الجمهور لمواقع التواصل ا لجتماعي ودوافع استخدامها. وقدمت النظرية للباحث دو ار هاما في التعرف إلى حاجات ودوافع الشباب نحو الجامعي استخدام مواقع التواصل ا لجتماعي بشكل عام واستخدامها السياسي بشكل خاص ما يساعد على اإلجابة على أسئلة الد ارسة. وأما عن الشق الثاني من النظرية فيرى الباحث أن التفسي ارت التي وضعتها النظرية لما يحققه المتلقي بعد التعرض للوسيلة من خالل د ارسة اإلشباعات الناتجة عن التعرض لها وفقا للدوافع ذاتها التي كانت سببا لختيار الوسيلة لم تلبي احتياجاته لإلجابة عن أسئلة الد ارسة المتعلقة باآلثار الناتجة عن استخدام الطالب الجامعي لمواقع التواصل ا لجتماعي واعتماده عليها في زيادة معرفته السياسية األمر الذي دفعه إلى اللجوء إلى نظريات أخرى تفسر اآلثار الناتجة عن ذلك.

35 19 ومن هذا المنظور قام الباحث با لعتماد على نظرية ا لستخدامات واإلشباعات لتكون إحدى النظريات الرئيسية في د ارسته وخاصة لكونها واحدة من نظريات التأثير التي تفسر العالقة بين المرسل والمتلقي. حيث تقوم هذه النظرية بد ارسة حاجيات الجمهور ودوافعه والتي من خاللها يستطيع الجمهور استخدام وسائل اإلعالم بحسب حاجاته لهذه الوسائل وما تحققه له من إشباعات فهذه النظرية تعني بطبيعة استخدام الجمهور لوسائل اإلعالم بنفسه حيث يقوم باختيار ا لستخدام الجمهور بنفسه.

36 20 ثانيا : اإلطار النظري للد ارسة المبحث األول والمعرفة الوعي السياسية تؤدي المعرفة المجتمعات في ونشطة م همة وظيفة السياسية حيث عام ة بصفة اإلنسانية المواضيع أهم من واحدة تمثل السياسي الوعي يعد كما ا لجتماع علم في الرئيسية المنبثق عن المعرفة السياسية الفترة في ال ارهنة ضرورة به المنطقة تمر واقع صعب ظل في إنسانية من العربية المعرفة نسبة ازلت فما مختلفة ومشاهد أحداث المجتمعات هذه في السياسية مقارنة متدنية بالمجتمعات أهمية وتكمن المتقدمة المعرفة السياسية خالل من الباحث نظر وجهة من وهمومه اإلنسان بواقع ترتبط كونه إليها الحاجة ومشاكله واألحداث التي يعيشها. وتعتبر المعرفة مخرجات أهم أحد السياسية التنشئة دور من لها لما عام بوجه السياسية السياسية الحياة في للمجتمع واألف ارد كما لذاته الفرد إد ارك خالل من السياسي الوعي يتشك ل ولذوات اآلخرين ولألوضاع المجتمع من كجزء الفرد أن هذا ويعني حوله من المحيطة والبيئة المجتمع أهداف عن عقالنية رؤية الوعي من النوع هذا عبر يمتلك عنصر الرؤية وهذه وأحواله.)62 أساسي للمشاركة السياسية والمعرفة السياسية للفرد )الفردي 1212 ص والمعرفة الوعي مفهوم السياسية: ي عرف الوعي السياسي بأنه "مدى معرفة واد ارك واهتمام الناس بالقضايا والمؤسسات والقيادات السياسية على مختلف المستويات المحلية والقومية والدولية ")بدوي 1956 ص 65 (.

37 21 وي رى آخرون بأنه " معرفة المواطن لحقوقه السياسية وواجباته وما يجري حوله من أحداث ووقائع وقدرته على التصور الكلي للواقع المحيط به ليعايش خب ارت ومشكالت المجتمع السياسي الكلي 1994 ص 114 (. ")معوض ويذهب بعض الباحثين إلى تعريف الوعي السياسي بأنه " العملية التي يستطيع اإلنسان عن طريقها معرفة العالم وتغي ارته ودوره في العملية السياسية ومشاركته في التصويت في ا لنتخابات واتجاهاته السياسية وانتماؤه لألح ازب وكيفية ا لعتماد على كل هذه المتغي ارت في تقويم الواقع السياسي لمجتمعه والتعرف على ما ينبغي دعمه أو تغييره في هذا الواقع" )الفردي 1212 ص 63 (. ويرى الباحث من خالل التعريفات السابقة أن الوعي السياسي يرتبط ارتباطا وثيقا بالمعرفة كمعرفة الفرد لذاته ومعرفته للبيئة المحيطة به ومعرفته للنظم السياسية ومدى اعتماده على هذه المعرفة في تقييم واقعه وتحديد اتجاهاته وسلوكياته بوجه عام. وتعرف المعرفة السياسية على أنها "ما يوجد لدى الفرد من آ ارء ومعارف ومعلومات سياسية حول القضايا والمؤسسات والمنظمات والقيادات السياسية حيث يشكلها الفرد بحكم التجربة الشخصية أو التنشئة ا لجتماعية أو المؤسسات التعليمية التي تلقى علومه فيها أو غير ذلك من مصادر" )العواملة وشنيكات 1211 ص 315 (. ومن هنا يرى الباحث بأن المعرفة السياسية والوعي السياسي وجهان لعملة واحدة تنبثق من الثقافة السياسية بوجه عام وهذا ما تجلى عبر مطالعة الباحث لألدب النظري والد ارسات واألبحاث المتعلقة بموضوع الد ارسة ومتغي ارتها األمر الذي يؤكد ارتباط هذين المفهومين ببعضهما وانعكاس ذلك على الفرد في اعتماده عليهم في التعرف على مختلف القضايا السياسية واألحداث الجارية وتحديد موقفه منها.

38 ص 22 وبالرغم من اختالف وجهات النظر حول تعريف مفهوم المعرفة التقت إ ل أنها السياسية عند نقطة ارتكاز وهي أن للمعرفة أ ل السياسية خصائص ومي ازت يمكن إجمالها بالمحاور اآلتية )الفردي 1212 ص (: السياسية هي المعرفة إد ارك قائم على اإلحساس بالمجتمع والبيئة المحيطة حيث بمعرفة تهتم المشكالت وأسبابها واآلثار المترتبة على وقوعها. تتكون المعرفة السياسية وتتبلور في جميع م ارحل نمو الفرد ليشك ل محصلة المؤث ارت الثقافية والمعرفية وا لجتماعية التي يتعرض لها. تعتبر المعرفة السياسية خطوة مهمة وأساسية في تكوين ا لتجاهات السياسية لألف ارد وتتوقف هذه المعرفة على وعيهم وثقافتهم السياسية. تعتمد المعرفة السياسية على اإلد ارك والفهم بصفة كما تشترط عامة وجود المكو ن المعرفي والمكو ن الوجداني في الوعي والمعرفة السياسية. وتجدر اإلشارة إلى أهمية العالقة السياسية بين الفرد والمجتمع ألن المعرفة للفرد السياسية تتشك ل من خالل محيطه ا لجتماعي لما فيه من متغي ارت ثقافية واجتماعية وسياسية وبما أن اإلنسان نتاج المجتمع الذي ينمو فيه فهو يتأثر بعملية التنشئة ا لجتماعية لذلك المجتمع حيث تعمل التنشئة ا لجتماعية على تعريف الفرد بثقافة المجتمع وتهيئته لالندماج فيها وهذا يعني أن السلوك السياسي للفرد هو جزءا من سلوكه ا لجتماعي الذي يشك ل في مجمله عوامل مؤثرة في.) وعيه السياسي ومن ثم في السياسية معرفته )عبدربه وبناء على ما تقدم فان "الوعي" ينقسم إلى قسمين رئيسيين : )Knowledge الوعي المعرفي: هو الوعي الذي يؤسس على المعرفة ( اكتساب المعلومات واد ارك معناها واكتساب اتجاه نحوها سواء أكان ايجابيا أو سلبيا )بدوي 1956 ص 642 (

39 23 وهذا يعني أن الوعي )كل وعي( يتكون من توفر المعلومات عن ظاهرة أو موضوع أو قضية معينة وله مستويات تبدأ بالمعرفة التي تكتسب با لطالع على العناصر البسيطة إلى المعرفة ص 34 ) المنظمة المتطورة حول الموضوع )البكري الوعي الوجداني : وهو الذي يتمثل في تكوين الميول وا لتجاهات نحو الموضوع أو القضية فيؤدي بالفرد إلى التصدي بالقول أو المشاركة بال أري أو المعارضة نتيجة ذلك الوعي فإذا اكتملت جوانب الوعي المعرفية والوجدانية لدى الفرد وصف بأنه شخص لديه وعي متكامل فهو. ص 55 ) 1212 يعرف ويفكر ويتخذ موقفا وينفذ )الفردي والوعي بشكل عام له عدة مستويات يبدأ بمستوى ا لستقبال )Receiving( وهو مستوى ا لنتباه إلى الشيء أو الموضوع ثم مستوى إعطاء قيمة للشيء أو الموضوع )Valuing( بمعنى إن الفرد يحكم على أن الموضوع أو الظاهرة بأنها ذات قيمة أو عديمة القيمة ويتصف هذا الحكم 1212 بالثبات وا لستق ارر ليصل إلى مستوى ا لتجاه )Attitud( ص 59 (. أي اتخاذ الموقف )الفردي : أنماط الوعي والمعرفة السياسية الوعي الفردي )المعرفة الشخصية(: هو العالم الروحي للفرد يتحدد بالخصائص الفردية في.1 وعي اإلنسان مثل المشاعر والعواطف والمعارف واألفكار والعادات الشخصية. ويتكون الوعي الفردي أساسا تحت تأثير الوعي الجماعي. فالعناصر المكونة للوعي الجماعي هي التي توجه سلوك الفرد وعن طريق استم ارر احتكاك األف ارد بعضهم ببعض تتشكل فيما بينهم 1212 ص 72 (. الروابط والمشاعر والمعارف واآل ارء )الفردي الوعي الجماهيري )المعرفة الجماعية(: هو الوعي الذي يعبر عن فكر الجماهير بصورة عامة.6 ويتشكل في إطار الممارسة العملية ويرتبط بالواقع القائم فهو يوجد في أذهانهم على شكل

40 ص 24 وتوجهات أفكار ومشاعر ورغبات معينة تتميز بها مجموعة من الناس ويع بر عن المصلحة المشتركة لها مثل جماعات الضغط وجماعات المصلحة لذا يختلف الوعي الفردي عن الوعي الجماهيري ألن الوعي الفردي محدد بالشروط الشخصية للفرد و ل يستطيع اإلحاطة بوعي الوجود ا لجتماعي الكامل بينما الطبقة أو الجماعة تستطيع ذلك 1212 بوجه عام )الفردي ص 71 (. الوعي االعتيادي )المعرفة اليومية(: هو أحد أنماط الوعي السياسي الذي يولد لدى الناس من.3 خالل ممارساتهم ألنشطتهم العملية اليومية المعتادة ويشتمل هذا الوعي على المعايير والتصو ارت التي تكونت لدى الناس في حياتهم اليومية وعن أوضاعهم وأدوارهم في المجتمع والعالم المحيط بهم سواء كانت تصو ارت واقعية أو ساذجة بسيطة وهناك تصو ارت غير واقعية انبثقت عن الظروف المباشرة لحياة الناس وأخرى واقعية عن الواقع المحيط بهم ص 117 (. )القطان 1229 الوعي النظري المجرد )المعرفة النظرية(: هو الغوص في أعماق الواقع لكتشاف جذور.4 الظواهر والقوانين التي تحكم وجودها وحركاتها وتفسيرها بهدف الحفاظ على العالقات القائمة أو تغييرها وتطويرها ويأخذ العلماء و األيدلوجيين على عاتقهم صياغة هذا النمط من الوعي والمعرفة السياسية ليبدو في شكل منظومة أيدلوجية أو نظرية ومعارف علمية مت اركمة بوجه.)115 )القطان عام 1229 و ل يعني وجود هذه األنماط من المعارف السياسية ا لنفصال فيما بينها فالحد القائم بينها في الحياة الواقعية هو حد نسبي وغير ثابت وقد يجتمع نمطين أو أكثر فيما بينهم فقد تنطلق من الفردية المعرفة المعرفة الجماعية وفي المقابل قد ينطلق العلماء واأليدلوجيين من والباحثين الوعي ا لعتيادي إلى الوعي النظري لتفسيره ود ارسته. وبعد التطرق ألنماط الوعي والمعرفة

41 25 السياسية وعرضها فيما سبق لبد من ا لنتقال إلى وسائل أو أدوات تكوين المعرفة السياسية وما دور هذه الوسائل في تنشئة الوعي السياسي للفرد وتنميته )سلبا أو إيجابا (. المعرفة تكوين وسائل السياسية: تتعدد األدوات التي تساعد على تحقيق الوعي والمعرفة السياسية فاإلنسان منذ و لدته يعايش مؤسسات عديدة بدءا من األسرة مرو ار بالمدرسة وجماعات الرفاق أو األصدقاء ووسائل اإلعالم. وهذه المعايشة تؤدي بالضرورة إلى إكسابه الكثير من المعلومات والمعارف والقيم والمعايير وا لتجاهات التي تؤثر على سلوكه السياسي )إيجابا وسلبا ( وعلى نحو مباشر أو غير مباشر )الفردي 1212 ص 111( وفيما يلي أهم األدوات: العائلة 1. )األسرة(: ت عد النواة األولى في تلقي البيئة السياسية كما تعتبر األسرة أول مؤسسة يتعامل معها الطفل ويبقى تأثيرها مستم ار على الطفل لفترة طويلة فاألسرة هي المنبع األول الذي يستقي منها األف ارد المعارف والمعلومات والقيم السياسية التي تؤثر في وعيهم وتساهم في تشكيل سلوكهم السياسي )األسود 1992 ص 435 (. المدرسة: 1. ت عد المدرسة عامال آخر من عوامل ووسائل تكوين الوعي السياسي والمعرفة السياسية بوجه عام لدورها الكبير والمهم في تنشئة السلوك السياسي للفرد بعد األسرة حيث يتمث ل دور المدرسة في صياغة األفكار وا لتجاهات الموجودة في المجتمع من خالل وسائلها التربوية والتعليمية المختلفة )البرواري 1226 ص 43 (. كما يمكن أن تقوم المدرسة بتنمية السياسية للطلبة المعرفة من خالل جوانب عدة مثل نقل المعرفة السياسية )التعريف بالمواطنة القوانين واألنظمة الحكومات المتعاقبة السلطات...( وغرس وتنمية القيم السياسية )الو لء ا لنتماء الهوية الوطنية( وباإلضافة إلى جوانب عديدة أخرى

42 26 التي تعمل على تكوين الوعي السياسي للطلبة تتخللها المناهج والمقر ارت الد ارسية )إسماعيل 1997 ص 39 (. الجامعة: 3. ت عتبر الجامعة من أهم المؤسسات في المجتمع التي تعمل على إنتاج األفكار والكوادر وتطويرها نظ ار للدور البارز والحيوي الذي تتمتع به في حياة المجتمعات البشرية وقد قامت الجامعات بهذا الدور الفع ال في البلدان المتقدمة من خالل مشاركة الجامعات في صنع الق ارر السياسي للمجتمع وعادة ما كانت الجامعات بمثابة قوة ضغط على الحكومات من خالل تقييد بعض ممارساتها السياسية كما تمارس الجامعة دورها ا ليجابي من خالل الربط بين المعرفة واإلنتاج أي: ربط الجامعة بقضايا ومشاكل المجتمع والعمل على توعية وتثقيف األف ارد ووضع الخطط والب ارمج التنموية والعملية وم اركز األبحاث التي تعمل على زيادة المعرفة ونشرها السياسية بين الطلبة والمجتمع )اليماحي 1211 ص 13 (. ويرى الباحث أنه من الممكن أن تلعب الجامعة دو ار مهما في إكساب الوعي والمعرفة السياسية للطلبة وذلك يتمث ل من خالل اهتمامات الجامعة باألحداث والظروف السياسية التي تمر بها الدولة والمجتمع ومناقشتها ضمن أنشطة ومؤتم ارت ولقاءات وندوات تنظمها الجامعة عبر ا لتحادات واألندية الطالبية فيها. األح ازب السياسية: تؤدي األح ازب السياسية وظيفة أساسية في تنمية الوعي السياسي لألف ارد.4 خاصة في الدول ذات األنظمة الديمق ارطية و لشك في أن لألح ازب السياسية دو ار مهما في تشكيل وتنمية ا لتجاهات والمعارف السياسية لدى األف ارد )القطان 1229 ص 133 ( وبطبيعة الحال فان دور األح ازب مثل دور المؤسسات األخرى )كالجماعات الضاغطة ووسائل األعالم...( يختلف باختالف المجتمعات ففي المجتمعات النامية ترتبط حياة األف ارد الحزبية إلى حد ا لعتماد الكامل وهذا ما ل يوجد في المجتمعات األخرى ففي المجتمع

43 ص 27 - األمريكي -على سبيل المثال ترى الو لء الحزبي مرنا وذلك وفقا لمستوى المعرفة السياسية لدى الفرد ا لمريكي )البرواري 1226 ص 44 (. وهناك العديد من الوظائف التي يمكن أن تؤديها األح ازب منها تزويد الناخبين ببدائل ب ارمجية لسياسات الدولة أو الحكومة في ا لنتخابات بوجه عام وتنظيم المناقشات والمناظ ارت والندوات السياسية ومناقشة ق ار ارت الحكومة والقوانين باإلضافة إلى اعتبارها أجهزة رقابية في حال كانت في موقف المعارضة )القطان 1229 ص 134 (. وسائل اإلعالم: لم يعد وعي الفرد ومعرفته تقتصر على خب ارته الشخصية بل أصبح أكثر.5 اعتمادا على وسائل اإلعالم الجماهيرية حيث تقوم هذه الوسائل بدور حيوي وفعال في تنمية المعرفة السياسية لألف ارد بصفة عام ة وطلبة الجامعات بصفة خاصة من خالل ما تقدمه من معلومات وأخبار ومعارف وذلك لتشكيل مهار اتهم وأفكارهم وآ ارئهم ومعرفتهم بما يدور من.)135 حولهم )القطان 1229 كما أن وسائل ا لتصال في عصر الفضائيات وشبكات المعلوماتية قد غزت العالم بب ارمجها وعروضها حتى تحول العالم إلى قرية كونية ما أدى إلى تداخل ثقافي بين شعوب المعمورة وهذا ما يساعد ا لطالع على الواسع والسريع على األحداث السياسية والظروف الدولية وتكو ن من خالل ذلك نوعا من المعرفة السياسية لألحداث المثيرة على الساحة الدولية فضال عن الوعي السياسي لكل شعب من شعوب المنطقة باألحداث واألمور الداخلية المتعلقة بسياسات حكوماتهم )اليماحي 1211 ص 13 (. وترجع أهمية وسائل اإلعالم في التوعية والمعرفة السياسية لكونها تؤثر في عالم الكبار والصغار إذ تصاحب الفرد من بداية السنة الثالثة في عمره تقريبا وحتى نهاية حياته وذلك بعكس وسائل وأدوات تكوين الوعي والمعارف السياسية األخرى التي تمارس دورها في مرحلة معينة فقط

44 28 كما تأتي أهمية وسائل اإلعالم و ل سيما مواقع التواصل ا لجتماعي من خالل قدرتها على تقديم خب ارت متنوعة وثرية وتمتلك جاذبية للفرد في جميع الم ارحل العمرية 1214 ص 46 (. )النعيمي ويالحظ مما سبق أن المعرفة السياسية تعد عملية عملية "مركبة وتطويرية" فهي ليست بسيطا شيئا يمكن تعيينه ووصفه بدقة بقدر ما هي جملة من العمليات المتداخلة أهمها جمع المعلومات وتشكيل األفكار على نحو يجعل األشخاص أكثر تفاعال مع بيئتهم وما يحيط بهم من أحداث وهذه هي أهم وظائف الوعي السياسي. حيث تسهم المعرفة السياسية في بلورة رؤية أف ارد المجتمع للنظام السياسي والعمليات السياسية بصورة عامة كما يحدد مواقفهم منها ومدى 1212 )الفردي مشاركتهم في نشاطاتها وصنع الق ار ارت السياسية وتوجيهها داخل المجتمع ص 61 (.

45 29 المبحث الثاني مواقع التواصل االجتماعي ظهرت فكرة إنشاء شبكة اتصا لت تربط مجموعة من الحواسيب المتباعدة جغ ارفيا في ستينيات القرن الماضي حيث كلفت و ازرة الدفاع األمريكية مجموعة من الباحثين للقيام بذلك خوفا من فقدان ا لتصا لت والمعلومات والبيانات في حال نشبت حرب بينها وبين ا لتحاد السوفييتي آنذاك وفي العام )1969( تم إنشاء أول شبكة اتصا لت تخدم و ازرة الدفاع األمريكية بحيث تستخدم بالشؤون العسكرية وهي شبكة وكالة مشروع األبحاث المتقدم )ARAPANET( والتي ربطت بين أربعة معامل بحثية متباعدة جغ ارفيا واتسعت قاعدة استعمالها بعد عام )1971( لتستخدم إضافة للشؤون والغايات العسكرية في أمور تتعلق بالبحث العلمي من قبل م اركز بحثية متخصصة ثم أصبحت تستخدم من قبل بعض الجامعات إضافة إلى أنه تم اخت ارع البريد اإللكتروني في نفس العام والذي بدوره أتاح الفرصة لتبادل الرسائل بين األط ارف المتباعدة )الشياب 1214 ص 13 (. نشأة مواقع التواصل االجتماعي: بدأت مجموعة من شبكات التواصل ا لجتماعي في الظهور في أواخر تسعينيات القرن الماضي حيث بدأ (Classmates.Com) ظهور أولها موقع في العام 1995 حيث كان يهدف إلى الربط بين زمالء الد ارسة واألصدقاء التي أسسها ( ارنوي كون اردز( وبلغ عدد مستخدمين هذه الشبكة نحو 52 مليون فردا في أمريكا وكندا كانوا ينتمون إلى مائتي ألف مؤسسة تعليمية في مختلف الم ارحل الد ارسية )المنصور 1211 ص 72(. وبعد ذلك ظهرت مجموعة من شبكات التواصل ا لجتماعي التي لم يكتب لها النجاح وا لستم ارر وذلك في األعوام وفي العام ظهر محرك البحث

46 30 الشهير (Google.com( ثم ظهر في العام الذي يليه أول موقع تواصل اجتماعي متخصص في تبادل الصور واضافة األصدقاء وهو Space( (My وكذلك إطالق موقع (LinkedIn( في نفس العام وفي عام 1225 تم إطالق موقع يوتيوب لتحميل وتنزيل األفالم القصيرة وبعدها تم تأسيس موقع فيس بوك في نفس العام ومن ثم ظهر موقع تويتر في العام الذي يليه )القرني 1211 ص.)56 57 مفهوم مواقع التواصل االجتماعي: مصطلح شبكات التواصل ا لجتماعي يطلق على مجموعة من المواقع على الشبكة العنكبوتية قد ظهرت مع الجيل الثاني للويب حيث تتيح التواصل بين األف ارد في بيئة اجتماعية افت ارضية يجمعهم بحسب مجموعات ا لهتمام أو ا لنتماء مثل )مدينة جامعة مدرسة مؤسسة...( وذلك يتم عبر خدمات التواصل المباشر مثل إرسال الرسائل أو ا لطالع على الملفات الشخصية لآلخرين والتعرف على أخبارهم وبياناتهم التي تعرض على الشبكة وتصنف شبكات التواصل ا لجتماعي ضمن مواقع الويب وذلك بسبب أنها في الدرجة األولى تعتمد في تشغيلها وتغذية مضامينها على مستخدميها كما تتنوع أشكال وأهداف تلك الشبكات ا لجتماعية فالبعض منها يهدف إلى التواصل العام وتكوين الصداقات حول العالم واآلخر يتمحور حول تكوين شبكات.)77 اجتماعية في نطاق محدد ومنحصر في مجال معين )الذيب 1214 ص 76 وتعرف مواقع التواصل االجتماعي "على أنها منصة يعمل بها العضو ويطورها ويسعى لمشاركة جميع األصدقاء في هذا التطور وتقوم على التفاعل والتشارك بين األعضاء حيث تتميز في العديد من التطبيقات التي تدفع العضو لستعمالها ويدعو أصدقاؤه لذلك و ل يحتاج العضو إلى مهارة عالية ومعرفة بلغات البرمجة لستخدامها بل يحتاج إلى أبسط المعرفة في استخدام 1212 ص.)11 الحاسوب واإلنترنت كي يستفيد من خدماتها" )مجاهد

47 31 وأطلق على مواقع التواصل ا لجتماعي العديد من التسميات لعل أبرزها مواقع أو شبكات التواصل ا لجتماعي أو الشبكات ا لجتماعية أو مواقع اإلعالم ا لجتماعي أو مواقع التفاعل ا لجتماعي أو مواقع التواصل ا لفت ارضي حيث أن كل هذه التسميات تصب في اتجاه مفهوم التواصل الذي يكون بين األف ارد ببعضهم وبين الفرد مع مجموعات افت ارضية وبين مجموعات ومجموعات أخرى من خالل هذه المواقع اإللكترونية التي نشأت عبر الشبكة العنكبوتية )مرجع سابق ص 11 (. شبكات التواصل االجتماعي من نظرة سياسية: أصبح تحقيق اإلصالح السياسي من خالل التحول نحو الديموق ارطية وتعزيز المشاركة السياسية هو المطلب المطروح حاليا على الساحة السياسية في مختلف البلدان النامية حيث يتطلب التحول نحو الديموق ارطية توفر ثقافة سياسية واد ارك واعي لمعطيات الحياة السياسية ومتغي ارتها بصورة عامة و مي كن استمداد ذلك من مؤسسات متعددة مثل األح ازب السياسية والجماعات المرجعية والمؤسسات التعليمية باإلضافة إلى وسائل ا لتصال الجماهيري والتي بدورها تؤثر بشكل مباشر في تشكيل معارف األف ارد واتجاهاتهم نحو القضايا والمشكالت في المجتمع إلى جانب دورها في بناء المشاركة السياسية من خالل اهتمام األف ارد ووعيهم تجاه النظام السياسي وتكوين آ ارء ومعتقدات باعتبارهم نشيطين يلعبون دو ار فاعال في العملية السياسية بوجه عام )علي 1215 ص 13(. وتعمل وسائل وأدوات اإلعالم الجديد وخاصة اإلنترنت على تدعيم الممارسة الديموق ارطية عبر "إنهاء احتكار النظم الحاكمة للمعلومات" ونشر الوعي السياسي وزيادته لدى األف ارد وتدعيم دور المعارضة السياسية إضافة إلى استخدامها وسيلة لنشر الثقافة السياسية وتوعية الجمهور

48 32 وزيادة اهتمامه بالشؤون واألحداث السياسية بما يزيد من المشاركة النشطة لألف ارد وتعد أولى خطوات التنمية السياسية )مرجع سابق ص 14 (. أدوار مواقع التواصل االجتماعي. ل شك بأن وجود مواقع )شبكات( التواصل ا لجتماعي قد حققت مجموعة من المهام واألدوار التي استفاد منها األف ارد والمجتمعات ومنها )الرشيد 1214 ص 31 (: سهولة التعارف والتواصل بين األف ارد. إمكانية التعبير عن اآل ارء والتوجهات وطرح األفكار المختلفة ومناقشتها. وفرت مواقع التواصل ا لجتماعي فرصة للعديد من األف ارد والمجتمعات وخاصة األقليات لشرح مطالبهم ومشاكلهم التي يعانون منها والحصول على تعاطف المجتمع الدولي تجاههم. نشر الوعي وسرعة تداول المعلومات واألخبار المتعلقة باألحداث السياسية وتداعياتها. التواصل مع اآلخرين عبر اتجاهات )من ينشر المعلومة ومن يستفيد منها( مع تبادل األدوار. التواصل مع ثقافات جديدة لصقل المعرفة وزيادة الثقافة. التسلية والترفيه لما تحتويه مواقع التواصل ا لجتماعي من فيديوهات وموسيقى وأفالم وغيرها. التجارة والتسويق اإللكتروني حيث تقوم العديد من الشركات بعرض منتجاتها عبر مواقع التواصل ا لجتماعي. 9. التعبير عن الذات حيث تعكس مواقع التواصل ا لجتماعي رؤية صاحبها وشخصيته وأفكاره واهتماماته وطموحاته بوجه عام.

49 33 كسر احتكار الدولة للوسائل اإلعالمية حيث استطاعت مواقع التواصل ا لجتماعي كسر.12 القيود التي تفرضها تلك الدول على وسائل اإلعالم بغرض بث المحتوى الذي ترغب في أن يتلقاه ال أري العام. ومن جهة أخرى فقد أعطى المجتمع ا لفت ارضي المنبثق عن مواقع التواصل ا لجتماعي للفرد حرية التحدث ومشاركة ال أري حيث أصبح "اإلعالم الجديد" بشكل تدريجي منب ار سياسيا ومعرفيا مهما يعتمد عليه العديد من األف ارد وتستعمله الكثير من التوجهات التي تعنى بالتغيير وحتميته ولعل األحداث التي اندلعت في العديد من الدول العربية التي عرفت بع "أحداث الربيع العربي" في السنوات األخيرة دليال واضحا على دور وسائل اإلعالم ومواقع التواصل ا لجتماعي.)141 في إذكاء هذه األحداث وتنسيقها وتعبئتها )العربي ظهور ومع مواقع التواصل ا لجتماعي تفاعلية أدوات من تمتلكه بما للمستقبل أصبح أو المتلقي المشاركة على القدرة العملية في فاعلية األكثر النشطة ا لتصالية بصورة عامة بحيث المعلومات على للحصول يسعى الجمهور أصبح واألخبار واختيار باإلضافة إلى منها المناسب متلقي مجرد السابق في دوره كان بعدما المرسل مع الرسائل تبادل للمعلومات والبيانات وهناك العديد من الباحثين الذين يذهبون أصبح صعبا قد والمتلقي المرسل بين التمييز أن إلى حا لت في والتي المواقع هذه استخدام ظل في متعددة بدورها قد السريع الطريق هيأت إلى للوصول المعلومات العملية على نتائجه عادت ما وهو واألخبار ثالثة في ا لتصالية جوانب وهي: المعلومات إلى السريع الطريق إن مدت المجال ا لتصالي من والمزيد جديدة إعالم بوسائل.1 الخيا ارت البدائل زيادة على عمل ما وهو ا لتصالية المطروحة أمام المتلقين.

50 34 إن )اإلعالم الجديد( يتميز لمستخدميه يتيح إذ تفاعلي بأنه المعلومات في التحكم من مزيدا.1 والبيانات واألخبار وتبادلها. السريع الطريق أوجد للمعلومات لألنشطة بعيدة ربط وسائل الشخصية من كل والمجتمعية ص 11 (. مكانه. )عبدالر ازق وآخرون مواقع التواصل االجتماعي: لقد شهدت مواقع التواصل ا لجتماعي انتشا ار واسعا خالل السنوات األخيرة الماضية حيث تعددت وتنوعت هذه المواقع لتقديم العديد من الخدمات وتحقيق مختلف إشباعات المستخدمين ومنها: أوال : الفيسبوك :)Facebook( جاءت تسمية الفيس بوك بهذا ا لسم على غ ارر ما كان يسمى بع "كتاب الوجوه" والذي كان يطبع ويوزع على طلبة الجامعات وذلك بغرض التواصل والتعارف فيما بينهم خاصة بعد التخرج من الجامعة حيث يذهب الطلبة بعد تخرجهم إلى أماكن مختلفة ومتفرقة ليكون "كتاب الوجوه" هو طريقة التواصل فيما بينهم وكانت شروط التسجيل في "الفيسبوك" آنذاك تتحدد بامتالك الشخص بريدا الكترونيا صادر عن طريق المؤسسة التعليمية )جامعة كلية مدرسة( 1226 وفي العام م أصبح بإمكان أي شخص امتالك بريد إلكتروني وبالتالي يصبح عضوا في الفيسبوك شريطة أن 1214 ص 63 (. يتجاوز عمره 13 عاما )شقرة 1.6 ويقدر عدد مستخدمي الفيسبوك حسب اإلحصاءات األخيرة للعام 1216 أكثر من مليار مستخدم عالميا )نشط شهريا ( في حين يقدر عدد المستخدمين في الوطن العربي نحو 113

51 35 مليون مستخدم أما في األردن فقد تجاوز عدد مستخدمي الفيسبوك 4.5 الع مليون مستخدم )جريدة الغد العدد 4152 م 1 ص 3 (. مهام الفيسبوك: يسعى هذا الموقع إلى تحقيق مجموعة من المهام )اجتماعي مهني( وذلك على النحو التالي )الرشيد 1214 ص 41-42(: النشاطات 0. االجتماعية: بالنظر إلى بداية الفيسبوك كموقع لطالب وطالبات الجامعة فإن ذلك دعا العديد من األف ارد إلى ا لنضمام إليه حيث تبلورت مختلف التفاعالت ا لجتماعية عليه حول البحث عن األصدقاء من خالل المعلومات الموجودة في ملفاتهم إضافة إلى مصادقة أشخاص جدد حيث من السهولة التعرف على ا لهتمامات المشتركة فيما بينهم والتحاور معهم مع إمكانية التعبير عن اآل ارء بكل حرية عبر خاصية كتابة المالحظات على صفحة المستخدم وباإلضافة إلى تفاعالت أخرى مثل متابعة آخر األلعاب وخدمات البيع والش ارء التي يتيحها الفيسبوك. 6. النشاطات المهنية: أصبحت العديد من الشركات والمؤسسات المهنية تعتمد على الفيسبوك في اإلعالن والتسويق عن منتجاتها وخدماتها والبحث عن الموظفين المطلوبين وتعزيز العمل الجماعي لدى األف ارد باإلضافة إلى إمكانية اإلطالع المستمر على سير مشاريع المؤسسة وتبادل األفكار والصور المتعلقة باألعمال بوجه عام.

52 36 ثانيا : التويتر) Twitter (: ظهر هذا الموقع في بدايات العام 1226 م ويوفر ما يعرف بخدمة "التدوين المصغر" Tweets حيث يسمح لمستخدميه بإرسال التغريدات " " من معلومات وأخبار وأحداث دورية وغيرها 142 بحد أقصى من األحرف " حرف" للتدوينة الواحدة ويتم ذلك إما عبر إرسال رسالة نصية أو عبر ب ارمج للمحادثات الفورية ويعد موقع التويتر من أهم منافسي موقع التواصل ا لجتماعي الشهير " الفيسبوك" الذي بدوره بدء باستقطاب الجماهير يوما تلو اآلخر. وتواصل النمو السريع لتويتر خالل السنوات التي تلت ظهوره ليتحول بعدها إلى وسيلة تدوين مصغر فائقة القوة ومتعددة ا لستخدامات من التسويق إلى اإلعجاب بالمشاهير ومتابعتهم إضافة إلى نشر وتوزيع األخبار والمعلومات والبيانات المختلفة )الطوالبة 1214 ص 94-93(. ويشار بأن مستخدمو التويتر يتفاعلون في فضاء عام حيث يمكن من خالله رؤية المضامين التي يقدمها اآلخرين واستخدام محركات البحث للحصول على التعليقات ذات الصلة بمختلف الموضوعات المطروحة على الموقع ويعد تويتر من أشهر تطبيقات التواصل ا لجتماعي في المجا لت السياسية وخاصة في السنوات األخيرة فضال عن استخدامه أغلب من قبل المؤسسات والشركات كمزيج من خدمة التدوين المصغرة ومن الوسائل األساسية والهامة من وسائل 1214 ص 16 (. التواصل ا لجتماعي بوجه عام )زين الدين ويقدر عدد مستخدمي التويتر حسب اإلحصاءات األخيرة للعام من أكثر مليون مستخدما عالميا نشط شهريا ويشير القائمون على الموقع بأنهم بصدد اتخاذ خطوات إضافية لتحسين مستوى الخدمات التي يقدمها الموقع وزيادة عدد مستخدميه.)

53 ص 37 ثالثا : اليوتيوب :)YouTube( جاءت فكرة هذا الموقع التي الفيديو ملفات تبادل خدمة إلتاحة يقوم بتحميلها المستخدمين هذه الفيديوهات كانت سواء أن شخص أي يستطيع حيث شخصية أو والترفيه للتسلية أو إعالمية يقوم بنشر وتحميل ما يريد مسموح هو ما نطاق في به على الموقع إلى إضافة إمكانية إعادة نشر ما ينشره األصدقاء المستخدمين الفئة أو الكلمة بحسب المحتوى عن والبحث أو الشخص ويرتبط اليوتيوب الذي تجاوز عدد مستخدميه "مليار مستخدم" تطبيقات شبكات بعدة للتدوين ليكون بذلك.)44 من أهم وأقوى مواقع التواصل ا لجتماعي على اإلنترنت )أبو سويلم 1215 وبالنظر لحجم الحضور الكبير الذي يتمتع به اليوتيوب حول العالم فقد تم استخدامه في العديد المجا لت و ل سيما السياسية منها حيث سمح اليوتيوب للكثير من الشركات والمؤسسات والمنظمات الكبيرة والشخصيات المشهورة والفنانين واإلعالنات عن السلع والخدمات والعديد من الفرق الرياضية بالتعريف أنفسهم عبر هذه الوسيلة عن التي شكلت جزءا اإلعالمية من هاما عمليات النشر والتواصل وعرض الب ارمج واألفكار على الجماهير لتجاوز الجهد والوقت والتكلفة 1214 ص 15 (. نحو الشهرة والتسويق وتحسين الصورة بوجه عام )زين الدين التواصل مواقع خصائص االجتماعي: التواصل مواقع تتميز من خصائص بعدة اإلنترنت في المواقع من غيرها عن ا لجتماعي أهمها )الظافري 1214 ص 12 (:

54 38 مجتمع في التواصل من جو خلق العديد من األشخاص يجمع وتقني افت ارضي مناطق من.1 مختلفة ودول في مكان واحد أفكارهم ووجهات تختلف نظرهم ومستوياتهم التعليمية وألوانهم التقنية. لغتهم وتتفق كانت للتعارف سواء الهدف وحدة الترفيه لمجرد أو التعاون أو والتسلية إضافة إلى تكوين.1 صداقات وعالقات جديدة مع اآلخرين. يعيشه افت ارضي واقع إلى الواقع من الهروب الفرد كيفما يريد كما يستطيع عن التعبير.3 المجتمع. في وال ارسخة السائدة فكار وألا المعتقدات عن مختلفة اتجاهات اإلعالم وسائل اهتمام من الكافي بالقدر تحظى ل وأفكار آ ارء تبني التقليدية )التلفزيون.4 الصحافة اإلذاعة...( بشكل تغطيتها تتم لم أو منظم وموضوعي وبالتالي التصدي لهيمنة هذه الوسائل التقليدية. في الجماعات تلك تجاه با لنتماء الفرد شعور مواقع التواصل ا لجتماعي مرغوب بأنه وشعوره.5 هويته. وتدعيم ذاته تنمية على وقادر ومؤثر وعالوة على ذلك يمكن اختصار خصائص مواقع التواصل ا لجتماعي أيضا بالعالمية والتفاعلية والتنوع إضافة إلى سهولة ا لستخدام وما توفره هذه المواقع من الوقت والجهد والتكلفة وسرعة ا لتصال كما تمتاز بكونها شبابية ومتعددة اللغات وحاضرة بشكل دائم في جميع األوقات والظروف باإلضافة إلى قدرتها على التعبئة وتوقعها المسبق ألي حركة خارج إطار السلطة األمنية أو السياسية 1214 ص 11 (. )الظافري ومن هنا فإن كل هذه الخصائص وغيرها صنعت من مواقع التواصل ا لجتماعي أدوات أساسية في تحقيق الهدف والنجاح في التغيير والتنمية والمعرفة حيث يكمن الهدف األساسي من

55 39 هذه المواقع صنع هوية ووجود من جهة وتعزيز طاقات المجتمع )المستخدمين( في هذا المجال من جهة أخرى كما أن هذه القنوات ا لتصالية أضحت مثالية لالستخدام في الوصول مختلف إلى الجماهير على اختالف أفكارهم وأعمارهم ومواقعهم األمر الذي يشير إلى الدور الذي تلعبه مواقع التواصل ا لجتماعي من حيث جذب األعداد الكبيرة من األف ارد لتوصيل رسائل معينة ومحددة وذلك إلحداث تغيير ات على مختلف األصعدة ا لجتماعية وا لقتصادية والثقافية والسياسية )الربيعي 1214 ص.)6 م ازيا مواقع التواصل االجتماعي: ويمكن من خالل ما تقدم تلخيص الم ازيا واإليجابيات التي تتمتع بها مواقع التواصل ا لجتماعي من أهمها )ابو سويلم 1215 ص 35 (: تعتبر سهلة ا لستخدام مختلف التقنيات على تحتوي لكونها والبرمجيات المتطورة التي تجتمع.1 مع بساطة التصميم واأللوان وتستخدم أيقونات وأدوات واضحة كما توفر صو ار وأشكا ل تت ازمن مع الوقت للتحديثات واشعا ارت محددة تثير انتباه المستخدم. أتاحت هذه المواقع للمستخدمين اآلخرين مع التواصل الذات عبر عن والتعبير "اتصال قنوات.1 نشر على تعتمد ل جاذبة" مضامين محددة ما جعلها تصبح حاجة يلجأ العديد من األف ارد إلى إشباعها. توفر مواقع التواصل إمكانية استخ ارج استع ارض خالل من المتاحة البيانات شبكة المستخدم.3 الخاصة ومشاركتها أو الناس عامة مع األصدقاء كما تسمح أدوات المواقع بعض توفر للمستخدمين وصف بينهم العالقة وبين المستخدمين اآلخرين.

56 40 مواقع التواصل قوة ترتبط التبادل أو المشاركة مع العاطفي القائم على الشعور اإلنساني.4 ويتضح ذلك من خالل "الوعي ا لجتماعي" الذي يسمح للمستخدم المشاركة كيفية في بالتفكير الوجدانية والعاطفية وبطبيعة الحال األف ارد عواطفهم ومشاعرهم مشاركة على مجبرون في مختلف الفت ارت الزمنية هذه المواقع. في سلبيات مواقع التواصل االجتماعي: تتجلى الجوانب السلبية لمواقع التواصل ا لجتماعي مجموعة من الجوانب التي تتمحور في ابتعادها عن "القيمة" وذلك من خالل عملية تحييد القيم وتجاوزها وتغييبها حيث ل تتقيد المحتويات والمضامين المتوفرة على هذه المواقع بالقيم والمعتقدات بل تركز على ما يطلبه الجمهور األمر الذي أدى إلى انتشار محتويات سلبية قد ل تخدم الصالح العام كما تقوم مواقع التواصل ا لجتماعي على صهر عادات المجتمعات المختلفة ببعضها البعض بشكل غير مباشرة األمر الذي يضعف من الروابط الثقافية "اإليجابية" بين المستخدمين ويعمق الفجوة ا لجتماعية بينهم )عمي ارت 1214 ص 5 ( ص 41 (: كما يمكن حصر سلبيات مواقع التواصل ا لجتماعي في )ابو سويلم 1. انعدام الخصوصية وضعف األمان: حيث بإمكان مواقع التواصل ا لجتماعي بيع معلومات وبيانات المستخدمين ألي جهة ما يهدد الملكية الفكرية. وبالتالي فإنه يسهل على ق ارصنة اإلنترنت اخت ارق هذه المواقع وسرقتها. 1. انعدام الهوية الحقيقية للمستخدمين: من الصعب التعرف على سلوكيات المستخدمين وصفاتهم الشخصية بصورة كاملة وحقيقية من خالل عملية التفاعل والواصل اإللكتروني. تزييف المحتوى وضعف مصداقية المعلومات المتداولة أو تقييمها لتعدد مصادرها. رقابة الحكومات على مستخدمي مواقع التواصل ا لجتماعي ومتابعتهم..3.4

57 41 ومن هنا ل يختلف أحد على أن مواقع التواصل ا لجتماعي قد أحدثت العديد من التأثي ارت على مستوى اإلشباعات التي تحققها للفرد كما أتاحت له سهولة التواصل مع اآلخرين إذا ما تم األخذ باعتبارها مكملة لدور ا لتصال الشخصي ومن جهة أخرى فإنه ل يمكن الحكم على تأثي ارت هذه المواقع إيجابا أو سلبا دون ا لعتماد على متغي ارت أخرى لها عالقة بشخصية الفرد المستخدم مثل )المستوى التعليمي دوافع ا لستخدام البيئة المحيطة...( وغيرها من العوامل التي قد تحدد استخدامه لمواقع التواصل ا لجتماعي وبالتالي يمكن ا لستفادة من م ازيا هذه المواقع واستغاللها إلى جانب التقدم التكنولوجي الرقمي الذي نعيش لمواكبة كل ما يستجد ويلبي مطالب األف ارد في هذا العصر الرقمي والذي أصبحت مواقع التواصل فيه جزءا ل يتج أز من حياتهم )عمي ارت 1214 ص 9 (.

58 ص 42 المبحث الثالث العالقة بين مواقع التواصل االجتماعي والمعرفة السياسية شكلت مواقع التواصل ا لجتماعي سماء مفتوحة تطلعنا على العالم الكبير لحظة بلحظة داخل بيئة إعالمية جديدة بديلة وصناعة لها دورها الكبير في المعادلة الحياتية داخل عالم افت ارضي تحكمه التقنية بوسائطها المتعددة حيث ساعدت على إلغاء الحواجز والحدود التقليدية بين الدول والشعوب وأظهرت مدى الضعف الذي أصاب المؤسسات اإلعالمية التقليدية فيما يتعلق بدورها الوسيط بين الشعوب والحكومات ا لنتماءات وبناء ودفع الح اركات السياسية. وساعدت هذه المواقع على توفير أداة اتصال مباشرة بين الحاكم والمحكومين حيث تحولت إلى مستوى الفاعل والمؤثر األقوى في مختلف العالقات ا لجتماعية وا لقتصادية واإلنسانية وصو ل إلى المجال السياسي من خالل وذلك نشر األخبار قدرتها بسرعة هائلة وموثقة بالصوت والصورة وزيادة مستوى الوعي ورفع مستوى المعرفة حول ما يدور في العالم من قضايا وأحداث تهم ال أري العام باإلضافة إلى في هذا متعددة آ ارء طرح المجال لتدشين عالقة متبادلة بين اإلنسان والتكنولوجيا والمؤسسات السياسية والتغير ا لجتماعي فسياسات تعد لم الحقائق واخفاء التعتيم مواقع زمن في ممكنة التواصل والتفاعل والصورة الفورية الرقمية والجمهور "الصحفي" وصحافة المواطن وبذلك أضافت مواقع التواصل آليات جديدة حول ممارسة الديمق ارطية فأصبحت تستخدم كوسيلة فعالة لتنشيط جوهر الديمق ارطية المتمثل في الشفافية والن ازهة باإلج ارءات والمشاركة في.) عملية صنع الق ارر السياسي بوجه عام )بوعمامة وأضافت التقنية الرقمية شريحة جديدة إلى المثقفين وتسمية تنحصر تعد لم هنا المثقف بالكاتب أو المفكر أو األكاديمي أو الفنان فحسب بل باتت هناك شريحة جديدة تضم التقني لمها ارت الكمبيوتر ومعطيات الثورة التكنولوجية الرقمية وكذلك المستخدم لمواقع بوعي النشط

59 43 التواصل ا لجتماعي وتطبيقات الشبكات على اختالف عمره وتخصصه ما أدى إلى بروز هذه مؤثر كعامل المواقع ومحفز للحركات ا لحتجاجية العالمية و ل سيما العربية منها سمحت كما للكثيرين بنقل كم هائل من المعلومات واألخبار والصور ومقاطع الفيديو إلى كافة بقاع العالم األمر الذي أسهم في العديد من إقناع المجتمعات بالتحرك من الواقع ا لفت ارضي الشارع إلى للمطالبة بالتغيير واإلصالح )الربيعي 1214 ص 6 (. ومن هنا فإن تقنية ا لتصال الجديدة والمتمثلة بمواقع التواصل ا لجتماعي شكلت بمجملها البنية التحتية األساسية سياسية" "معرفة ونشر لصياغة تفرض قيمها ومبادئها لضبط السلوك 1214 يتالءم مع بما اإلنساني مستجدات األوضاع اإلقليمية والدولية بوجه عام )مرجع سابق ص 7 (. ثالثا : الد ارسات السابقة: أوال : د ارسة هايس Hayes( (Rebecca.A 9002 بعنوان " وسائل اإلعالم الحديثة والسياسات الجديدة: كفاءة التعليم السياسي واختبار استخدامات مواقع الشبكات االجتماعية في المشاركة السياسية". هدفت الد ارسة إلى اختبار تأثي ارت استخدام الشبكات ا لجتماعية في التعليم والمعرفة والمشاركة السياسية واعتمدت هذه الد ارسة على المسح بالعينة على )625( مفردة ت اروحت أعمارهم بين )25-07( سنة في الو ليات المتحدة األمريكية. وخلصت أهم نتائج الد ارسة إلى أن استخدام مواقع الشبكات ا لجتماعية ألهداف سياسية يمكن أن يكون له تأثير إيجابي على كفاءة التعليم السياسي وعلى المعرفة والمشاركة السياسية كما بينت نتائج الد ارسة أن التأثير على المشاركة السياسية من خالل وسائل اإلعالم ا لجتماعية أثناء

60 44 انتخابات 2117 كان أقل مقارنة مع وسائل اإلعالم اإلخبارية وأن المصادر اإللكترونية لألخبار والمعلومات السياسية ليست هي المصادر اإلخبارية المفضلة لدى الفئة العمرية لعينة الد ارسة بل كانت الوسائل اإلعالمية التقليدية أكثر تفضيال بحسب نتائج الد ارسة. تعالج د ارسة "هايس" أثر استخدام مواقع التواصل ا لجتماعي على التعليم والمعرفة والمشاركة بينما تبحث السياسية هذه الد ارسة في بيان دور مواقع التواصل في زيادة ا لجتماعي المعرفة بالقضايا السياسية على وجه الخصوص لدى طلبة الجامعات األردنية حيث تتفق الد ارستان في مضمون محور الد ارسة والمتمثل في دور "اإلعالم ا لجتماعي" في المعرفة السياسية لدى فئة الشباب في حين تختلف د ارسة "هايس" عن هذه الد ارسة في أنها تبحث في أثر "اإلعالم ا لجتماعي" على المشاركة السياسية والتعليم للشباب بشكل عام بعنوان (Pratchett ثانيا : د ارسة بولت Polat( "تأثير اإلنترنت في المواقع اإللكترونية والشبكات االجتماعية على المواطنة في بريطانيا وتركيا". هدفت الد ارسة إلى التعرف على تأثير اإلنترنت في العديد من صور "المواقع اإللكترونية والشبكات ا لجتماعية" على المواطنة في كل من تركيا وبريطانيا واعتمدت هذه الد ارسة على األسلوب التحليلي للتقاليد التي تركز على الخلفية التاريخية للمواطنة وتهتم بطبيعة الفروق في عمل المؤسسات ا لجتماعية والسياسية في هذه الدول وخصائص المواطنة". وخلصت أهم نتائج الد ارسة إلى أن اإلنترنت وتقنياته الحديثة أحدثت تأثي ار على طريقة تواصل األف ارد وأشكال وأنواع نظام الحكم على الصعيد المحلي والعالمي كما أظهرت نتائج الد ارسة استخدام الحكومات لتكنولوجيا المعلومات لتشكيل العالقات وخلق طرق جديدة للتواصل مع المواطنين من خالل "الحكومة اإللكترونية" وممارسة المواطنة في أوجه )الحالة ا لجتماعية

61 45 والحقوق والمسؤوليات والهوية وقيم المواطنة( في بريطانيا وتركيا هي نتاجات ذات جذور تاريخية وأبعاد فردية تحررية وتقاليد وطنية كما بينت نتائج الد ارسة عمل اإلنترنت على تغيير فضاءات وممارسات المواطنة بصفة عامة. تبحث د ارسة "بولت" في معرفة تأثير اإلنترنت على المواطنة في تركيا وبريطانيا بينما تبحث هذه الد ارسة في دور مواقع التواصل اإلجتماعي بزيادة المعرفة بالقضايا السياسية للشباب الجامعي األردني وتتفق الد ارستان في تناول تأثير اإلنترنت والتطبيقات المنبثقة عنه بصورة عامة في حين تختلف هذه الد ارسة في محاولته التسليط الضوء على دور مواقع التواصل ا لجتماعي في زيادة المعرفة بالقضايا السياسية على وجه الخصوص لطلبة الجامعات وتبيان ذلك بشكل أكثر تفصيال يوضح دور هذه المواقع ودوافع مستخدميها من فئة الشباب ثالثا : د ارسة )إريك سي نيسبت وتيري از مايرز( بعنوان "تحدي الدولة : التلفزيون الوطني في حدود الدولة الواحدة والهوية السياسية في الشرق األوسط". هدفت الد ارسة في التعرف على كيفية التعرض لوسائل اإلعالم وتأثيرها في تحديد الهوية السياسية في الشرق األوسط, واستخدمت المنهج )المسح(, وطبق ا لستطالع على ستة دول : إلى النتائج أهم وخلصت 1- ل يوجد عالقة بين احتمال تحديد الهوية المسلمة و الوطنية من خالل اختيار وسائل اإلعالم في الحصول على األخبار. اإلعالم في الحصول على )الجزيرة األخبار 1- يوجد عالقة بين زيادة التعرض لوسائل والعربية( وقضاء وقت في مشاهدتها في تحديد الهوية الوطنية و بالتالي واإلسالمية تحديد الهوية السياسية.

62 46 تتفق الد ارستان في تناولهما لموضوع التعرض لوسائل اإلعالم وأثر ذلك في الوعي والمعرفة السياسية بوجه عام وتختلفان في المجال الدقيق للد ارسة حيث تركز د ارسة "نيسبت ومايرز" على تحديد الهوية السياسية في الشرق األوسط في حين تركز هذه الد ارسة على دور مواقع التواصل ا لجتماعي في زيادة المعرفة بالقضايا السياسية للشباب الجامعي األردني كما تختلف د ارسة "نيسبت ومايرز" في أنها تعتمد في مجالها التطبيقي على 6 دول في منطقة الشرق األوسط في حين تعتمد هذه الد ارسة في مجالها التطبيقي على الشباب الجامعي األردني في مرحلة 6101 )البكالوريوس( على وجه التحديد. اربعا : د ارسة )محمد أنور مير از جان( السياسية: قضية باكستان" بعنوان:"دور وسائل اإلعالم في التنشئة هدفت الد ارسة إلى التعرف على تطور إطار التنشئة السياسية في الباكستان وفهم نمط جديد من الحمالت السياسية من خالل وسائل اإلعالم على المستوى المحلي والوطني والعالمي,واستخدمت منهج المسح المقطعي وطبق ا لستبيان على ما ل يقل عن العدد الدقيق لكل مجلس اتحاد من منطقة بيشاور مستخدما العينات العنقودية. : إلى النتائج أهم وخلصت أن القنوات التلفزيونية الخاصة هي األكثر أهمية في تحقيق الفائدة من الب ارمج السياسية..1 أن ا لنتخابات النزيهة والتنشئة السياسية للشعب تمكنهم من اكتساب مفاهيم ومشاعر سياسية.1 مستمدة من بيئتهم. تتفق الد ارستان في تناولهم لموضوع التوعية السياسية الناتجة عن تعرض الفرد لوسائل اإلعالم في حين تختلف الد ارستان في مجتمع وخصائص الد ارسة وعينتها حيث تختلف د ارسة "جان" في

63 47 مناقشتها لتطور التنشئة السياسية في الباكستان من خالل الحمالت التي تقوم بها وسائل اإلعالم في حين تركز هذه الد ارسة التي تبحث في تبيان دور مواقع التواصل ا لجتماعي في زيادة المعرفة بالقضايا السياسية لطلبة الجامعات األردنية كما تختلف د ارسة "جان" عن هذه الد ارسة أنها في تتناول الحمالت السياسية التلفزيونية المتعلقة با لنتخابات واألحداث السياسية في الباكستان في حين تتناول هذه الد ارسة مستوى المعرفة السياسية الناتجة عن استخدام "اإلعالم ا لجتماعي" للشباب الجامعي في األردن د ارسة خامسا : )رضوان أحمد( بعنوان "اعتماد الجمهور المصري على وسائل اإلعالم "6100 التقليدية والحديثة كمصدر للمعلومات أثناء ثورة 62 يناير هدفت الد ارسة إلى معرفة كثافة استخدام الجمهور المصري للوسائل اإلعالمية المختلفة )التقليدية ثورة أثناء الحديثة( 15 يناير )كانون الثاني( من عام 1211 والتعرف على العوامل المؤثرة في اعتماد الجمهور على هذه الوسائل وطبيعة التفاعل معها كما هدفت الد ارسة معرفة مدى إلى تحقيق التأثي ارت المرتبطة على الوسائل اإلعالمية خالل الثورة واستخدمت الد ارسة منهج المسح بالعينة وقد أجريت الد ارسة على عينة بلغ قوامها )322( مفردة من مستخدمي شبكة ا لنترنت وذلك عبر استمارة استبيان الكترونية. وقد خلصت هذه الد ارسة عدة إلى من النتائج أهمها: أن أكثر العوامل التي دفعت الجمهور المصري لمتابعة وسيلة إعالمية معينة أثناء اند لع الثورة.1 كانت سرعة الوسيلة في نقل وتغطية األحداث واألخبار إضافة لوجود صور ومشاهد فيديو مصاحبة لتلك األخبار إلى جانب عامل موضوعية الوسيلة وعدم تحيزها لجهة ما والثقة فيما تقدمه وقدرتها على تقديم وجهات النظر المختلفة حول هذه األحداث.

64 48 جاءت القنوات اإلخبارية العربية كالجزيرة والعربية في مقدمة الوسائل التي تعرض اإلعالمية.1 لها أف ارد عينة الد ارسة أثناء الثورة ثم تالها الصحف المصرية الخاصة )المصري اليوم السابع الشروق وغيرها( ثم القنوات الفضائية اإلخبارية األجنبية والناطقة باللغة العربية BBC( الحرة...( ثم المواقع اإلخبارية على شبكة ا لنترنت وجاءت قنوات التلفزيون المصري في الترتيب السادس يليها الصحف الحزبية المصرية ثم القنوات اإلخبارية األجنبية الناطقة بلغات أجنبية وجاءت الصحف القومية المصرية في الترتيب األخير. جاءت مواقع التواصل ا لجتماعي )فيسبوك تويتر( في مقدمة المواقع التي تم ا لعتماد عليها.3 في متابعة أحداث الثورة ويليها موقع )يوتيوب( ومن ثم المنتديات والمدونات ا للكترونية. تختلف د ارسة "رضوان أحمد" عن هذه الد ارسة في أنها تناقش تقييم الجمهور المصري لوسائل اإلعالم )الحديثة والتقليدية( والعوامل المؤثرة في ا لعتماد عليها وطبيعة تفاعلهم معها أثناء ثورة بينما تناقش هذه الد ارسة دور مواقع التواصل ا لجتماعي في زيادة المعرفة )15( يناير 1211 بالقضايا السياسية لدى الشباب الجامعي األردني كما تختلف الد ارستان في المجال الدقيق للد ارسة وفي صفات وخصائص مجتمع الد ارسة وعينتها.

65 49 سادسا : د ارسة ناجي عواودة 6103 بعنوان" اآلثار النفسية واالجتماعية الستخدام شبكة التواصل االجتماعي )الفيسبوك( لدى طلبة شمال فلسطين في ضوء بعض المتغي ارت )الجنس المستوى التعليمي والتحصيل(. هدفت الد ارسة إلى التعرف على اآلثار النفسية وا لجتماعية لستخدام شبكة التواصل ا لجتماعي )الفيسبوك( لدى طلبة شمال فلسطين في ضوء متغي ارت الجنس والمستوى التعليمي والتحصيل. )ما هي المنهجية المتبعة في الد ارسة(. وتكونت عينة الد ارسة من )139( طالبا وطالبة من طلبة الصفوف )الخامس السابع التاسع( تم اختيارهم في ضوء استخدامهم لموقع الفيسبوك. وخلصت نتائج الد ارسة إلى أن مستوى )اآلثار النفسية وا لجتماعية( لستخدام الفيسبوك من قبل أف ارد عينة الد ارسة) مرتفعا ( كما أظهرت نتائج الد ارسة عدم وجود فروق ذات د للة إحصائية بين المتوسطين الحسابيين لتقدي ارت أف ارد عينة الد ارسة على أداة الد ارسة ككل يعزى لمتغير الجنس ووجود فروق ذات د للة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقدي ارت أف ارد عينة الد ارسة على أداة الد ارسة ككل تعزى لمتغير المستوى التعليمي وأظهرت نتائج الد ارسة وجود ذات د للة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقدي ارت أف ارد عينة الد ارسة على أداة الد ارسة ككل تعزى لمتغير التحصيل ولصالح الطلبة ذوي التحصيل من %52 فأكثر. تتفق الد ارستان في تناولهما لموضوع استخدام مواقع التواصل ا لجتماعي واآلثار المترتبة على ذلك في حين تختلف الد ارستان عن بعضهما في صفات وخصائص مجتمع الد ارسة وعينتها حيث ركزت د ارسة "عواودة" على تبيان اآلثار النفسية وا لجتماعية لستخدام مواقع التواصل ا لجتماعي بينما ركزت هذه الد ارسة على دور على التعرف مواقع التواصل ا لجتماعي في زيادة المعرفة

66 50 بالقضايا السياسية على وجه التحديد بالنسبة لطلبة الجامعات األردنية في مرحلة الد ارسة الجامعية األولى )البكالوريوس(. سابعا : د ارسة الدبيسي والطاهات 6103 بعنوان "دور شبكات التواصل االجتماعي في تشكيل ال أري العام لدى طلبة الجامعات األردنية". هدفت الد ارسة إلى التعرف على معد لت استخدام طلبة الجامعات األردنية لشبكات التواصل ا لجتماعي الرقمية والكشف عن العوامل المؤثرة في تشكيل اتجاهات ال أري العام لدى الطلبة ومستوى منافسة شبكات التواصل ا لجتماعي لوسائل اإلعالم التقليدية باعتمادها مصادر للمعلومات واألخبار واستخدم الباحثان المنهج الوصفي عن طريق تصميم استبانه لمسح آ ارء الطلبة وجمع الحقائق والمعلومات ثم تحليلها. وخلصت أهم نتائج الد ارسة إلى عدة نتائج أهمها انتشار استخدام شبكات التواصل ا لجتماعي بين الطلبة وأن تلك الشبكات أصبحت تشكل مصد ار من مصادر حصولهم على األخبار والمعلومات التي من شأنها التأثير في تشكيل ال أري العام. عالجت د ارسة )الدبيسي والطاهات( دور شبكات التواصل ا لجتماعي في تشكيل ال أري العام لطلبة الجامعات بينما تناقش هذه الد ارسة دور مواقع التواصل ا لجتماعي في زيادة المعرفة السياسية على وجه الخصوص لدى طلبة الجامعات األردنية حيث تتفق الد ارستان في خصائص وصفات مجتمع الد ارسة وعينتها وفي مضمون محور الد ارسة المتمثل بمواقع التواصل ا لجتماعي في حين تختلف الد ارستان في المضمون الذي تعالجانه حيث تركز د ارسة )الدبيسي والطاهات( على تشكيل ا لتجاهات ومستوى منافسة مواقع التواصل ا لجتماعي بينما تركز هذه الد ارسة على زيادة المعرفة بالقضايا السياسية عبر استخدام هذه المواقع.

67 51 ثامنا : د ارسة )خليل احمد و كريم سجاد شيخ ) 6103 بعنوان "وسائل اإلعالم االجتماعية والمشاركة السياسية للشباب : د ارسة على طلبة الجامعات " هدفت الد ارسة في التعرف مواقع التواصل دور على ا لجتماعي في المشاركة السياسية للشباب, 142 استخدمت حيث الد ارسة منهج المسح وطبق ا لستبيان على عينة بلغ قوامها مفردة من طالب جامعة لهور بنجاب. وخلصت أهم نتائج الد ارسة إلى: النتائج أشارت بأن عددا كبي ار من المبحوثين قد شاركوا في األنشطة السياسية من خالل وسائل.1 اإلعالم ا لجتماعية. بأن مشاركة الشباب النتائج وأظهرت عينة الد ارسة األنشطة في السياسية المؤسسية الرسمية.1 مقارنة مع كان أقل مشاركتهم من خالل موقع الفيس بوك. تبحث د ارسة "أحمد وشيخ" في معرفة دور مواقع التواصل ا لجتماعي في المشاركة السياسية للشباب في الباكستان بينما تبحث هذه الد ارسة في معرفة دور مواقع التواصل على ا لجتماعي زيادة المعرفة بالقضايا السياسية للشباب الجامعي األردني وتتفق الد ارستان في تناول تأثير "اإلعالم ا لجتماعي" على الوعي والمعرفة السياسية بشكل عام في حين تختلف هذه الد ارسة في محاولتها لتسليط الضوء على دور مواقع التواصل ا لجتماعي في زيادة المعرفة بالقضايا السياسية على وجه الخصوص لطلبة الجامعات األردنية في حين تركز د ارسة )أحمد وشيخ( على مشاركة الشباب في األنشطة السياسية نتيجة التعرض لمواقع التواصل ا لجتماعي.

68 52 تاسعا : د ارسة أحمد حمودة 6103 بعنوان " دور شبكات التواصل االجتماعي في تنمية مشاركة الشباب الفلسطيني في القضايا المجتمعية" هدفت الد ارسة إلى التعرف على طبيعة الدور الذي تقوم به شبكات التواصل ا لجتماعي في تحفيز الشباب الفلسطيني للمشاركة في القضايا المجتمعية واستخدمت الد ارسة المنهج المسح ا لجتماعي وشمل مجمع الد ارسة الشباب الفلسطيني في المرحلة العمرية من )15( إلى أقل من )35( سنة ومن كال الجنسين حيث بلغ عدد أف ارد العينة )452( مفردة. وأظهرت نتائج الد ارسة أن جميع المبحوثين يستخدمون الشبكات ا لجتماعية بشكل دائم بنسبة )%96( كما أن المبحوثين يتابعون القضايا المجتمعية على مواقع التواصل ا لجتماعي بنسبة كبيرة بلغت نحو )99.3 %( كما خلصت نتائج الد ارسة أن ما نسبته )96.6( من المبحوثين أجابوا بأن شبكات التواصل ا لجتماعي استطاعت أن تنمي مشاركتهم نحو القضايا المجتمعية وبينت نتائج الد ارسة أن موقع الفيسبوك أكثر مواقع التواصل ا لجتماعي استخداما وتفاعال. تتفق الد ارستان في تناولهما دور مواقع التواصل ا لجتماعي في التأثير والمعرفة بوجه عام كما تتفقان في مجالهما التطبيقي على فئة الشباب في حين تختلف هذه الد ارسة سعيها للتركيز في مواقع التواصل على دور ا لجتماعي في زيادة المعرفة بالقضايا السياسية على وجه التحديد لدى طلبة الجامعات األردنية كما تختلف د ارسة "حمودة" عن هذه الد ارسة تتناول أنها في دور "اإلعالم ا لجتماعي" في تحفيز الشباب على المشاركة في القضايا المجتمعية المختلفة في حين تتناول هذه الد ارسة دور "اإلعالم ا لجتماعي" في زيادة المعرفة السياسية للشباب الجامعي األردني.

69 53 عاش ار : د ارسة )سهى( إسماعيل 6104 بعنوان " استخدامات الصحفيين األردنيين للفيسبوك واإلشباعات المتحققة د ارسة مسحية على عينة من الصحفيين األردنيين-". هدفت الد ارسة إلى التعرف على استخدامات الصحفيين األردنيين للفيسبوك واألنشطة التي يقومون بها على الموقع واإلشباعات المتحققة والتعرف على مدى عالقتها بعملهم الصحفي من حيث بناء جمهور من الق ارء والبحث عن قصص صحفية. واستخدمت الباحثة منهج المسح حيث صممت استبانة إلكترونية مكونة من 15 سؤال تغطي جميع محاور الد ارسة وتم توزيعها على عينة عمدية مكونة من 94 مفردة من مستخدمي الفيسبوك من الصحفيين األردنيين المسجلين في نقابة الصحفيين األردنيين. وخلصت أهم نتائج الد ارسة إلى أن الصحفيين عينة الد ارسة يقومون بأنشطة متعلقة بعملهم الصحفي على الفيس بوك بمتوسط حسابي )4/1.91( ولكن كانت تنقصهم المعرفة والمها ارت الالزمة لستخدامه بشكل سليم في عملهم. كما أظهرت نتائج الد ارسة إلى أن استخدام الصحفيين للفيسبوك في متابعة األخبار تقدم على بناء جمهور من الق ارء والبحث عن قصص صحفية. وأظهرت النتائج أنه كان في مقدمة دوافع استخدام الصحفيين للفيس بوك كان لمتابعة صفحات الصحف والمؤسسات اإلعالمية ووكا لت األنباء. تناقش د ارسة )إسماعيل( استخدامات الصحفيين األردنيين للفيسبوك واإلشباعات المتحققة منه حيث تتفق الد ارستان في تناولهم لموضوع "اإلعالم ا لجتماعي" في حين تختلف الد ارستان في مجتمع وخصائص الد ارسة وعينتها حيث تختلف د ارسة "إسماعيل" في سعيها للتعرف على مدى عالقة استخدام مواقع التواصل ا لجتماعي بعمل الصحفيين في حين تبحث في هذه الد ارسة تبيان دور مواقع التواصل ا لجتماعي في زيادة المعرفة بالقضايا السياسية لطلبة الجامعات األردنية

70 54 على وجه الخصوص تختلف كما هذه الد ارسة عن د ارسة )إسماعيل( في تناولها لدرجة المعرفة السياسية الناتجة عن استخدام "اإلعالم ا لجتماعي" وا لعتماد عليه في ذلك. الحادي عشر: د ارسة )شرحبيل أبو سويلم( 6102 بعنوان "اعتماد طلبة الجامعات األردنية على شبكات التواصل االجتماعي للحصول على األخبار والمعلومات د ارسة مسحية تحليلية. هدفت الد ارسة إلى التعرف على مدى اعتماد طلبة الجامعات األردنية على شبكات التواصل ا لجتماعية للحصول على األخبار والمعلومات باستخدام منهج المسح اإلعالمي بشقيه )الوصفي والتحليلي( حيث طبقت الد ارسة على عينة بلغ قوامها )472( مفردة من طلبة الجامعات األردنية في العاصمة عمان. وخلصت أهم نتائج الد ارسة إلى: 1. أظهرت النتائج أن ما نسبته )%95( من عينة الد ارسة يستخدمون شبكات التواصل ا لجتماعي بشكل يومي وفي معظم فت ارت اليوم الواحد. 1. اقتصرت مواقع التواصل ا لجتماعي التي يستخدمها الطلبة على ثالث شبكات وهي )بالترتيب(: الفيسبوك )%59( ومن ثم تويتر )%4( ومن ثم يوتيوب )%1(. جاءت مساهمة مواقع التواصل ا لجتماعي في تزويد الطلبة )باألخبار والمعلومات( بالمرتبة.3 األولى وبنسبة )%45( تالها )الشبكات اإللكترونية اإلخبارية( وبنسبة )%32(. تتشابه الد ارستان في تسليطهما للضوء على اعتماد طلبة الجامعات األردنية على مواقع التواصل ا لجتماعي في الحصول على المعلومات بصورة عامة كما تتفقان في مجالهما التطبيقي والمتمثل بطلبة الجامعات األردنية باإلضافة إلى خصائص وصفات مجتمع الد ارسة وعينتها في حين تختلف د ارسة )أبو سويلم( في سعيها للتعرف على مدى اعتماد الطلبة على "اإلعالم ا لجتماعي" كمصدر في الحصول على المعلومات واألخبار المختلفة في حين تركز هذه الد ارسة على معرفة دور مواقع التواصل ا لجتماعي في زيادة المعرفة بالقضايا السياسية للشباب الجامعي على وجه

71 55 التحديد كما تختلف هذه الد ارسة في مناقشتها للوعي والمعرفة السياسية الناتجة عن استخدام هذه المواقع بصفة عامة. التعليق على الد ارسات السابقة: تمثلت ا لستفادة من اطالع الباحث على الد ارسات السابقة في بلورة المشكلة البحثية وأهميتها واختيار األدوات والمناهج التي تناسب هذه الد ارسة باإلضافة إلى رصد ندرة الد ارسات السابقة وخاصة األجنبية منها التي تتطرق إلى د ارسة دور مواقع التواصل ا لجتماعي في زيادة الوعي والمعرفة بالقضايا السياسية لطلبة الجامعات بصفة عامة وطلبة الجامعات األردنية بصفة عامة. واعتمدت هذه الد ارسة على الشباب الجامعي األردني وذلك لمعرفة درجة اعتماده على مواقع التواصل اإلجتماعي في متابعة القضايا السياسية خاصة أن هذه الفئة من المجتمع تمثل )الشباب( قطاعا كبي ار ومهما من الجمهور وفي مرحلة تشكل القيم والمعارف وا لتجاهات السياسية لديهم كونهم على مقاعد الد ارسة الجامعية.

72 56 الفصل الثالث منهجية الد ارسة ويتضمن هذا الفصل األج ازء التي تعنى بمنهجية الد ارسة وعينتها ونوع العينة وأداتها وصدق األداة والمعالجات اإلحصائية التي تم استخدامها في هذا البحث. الد ارسة: منهج هذه تندرج الد ارسة ضمن البحوث من للظواهر ال ارهنة األوضاع د ارسة تستهدف والتي الوصفية حيث خصائصها أشكالها وعالقاتها على الوصفي المنهج يقوم كما فيها. المؤثرة والعوامل عدة أو معينة زمنية فترة في نوعية أو كمية بطريقة معين حدث أو لظاهرة دقيقة ومتابعة رصد المحتوى حيث من لحدث أو الظاهرة على التعرف بهدف وذلك فت ارت والمضمون والوصول.) وتعميمات نتائج إ ىل )عليان وتطويره الواقع فهم في تساعد المعلومات على للحصول منظم منهج كما أنه والبيانات وأوصاف الظاهرة وموضوع الد ارسة.) )سمير معين موضوع في البيانات من أساسية قاعدة تكوين بهدف مجتمع الد ارسة وعينتها: يقصد بمجتمع الد ارسة جميع مفردات أو وحدات الظاهرة تحت البحث فقد يكون المجتمع مكونا من سكان مدينة أو مجموعة من األف ارد في منطقة ما.)النعيمي واخرون 1229 ص 79 (. جامعتي طلبة من الد ارسة مجتمع يتكون والشرق األوسط اليرموك مرحلة في البكالوريوس تحديدا.

73 57 في هذه الد ارسة تم إستخدام العينة القصدية العشوائية الطبقية والتي العينعة هعي ي قصد بها: التي تؤخذ من خالل تقسيم وحدات المجتمع إلى طبقات متجانسة واختيار عينة عشعوائية بسعيطة أو منتظمة من كل منها. وتععتلخص الطريقععة بتحديععد حجععم العينععات الجزئيععة المتناسععبة مععن كععل طبقععة علععى أسععاس المعادلة : حجم العينة الطبقية = )حجم الطبقة حجم المجتمع( حجم العينة تستخدم هذا النوع من العينات عندما يكون هناك تباين )عدم تجانس( واضح في مجتمع الد ارسة بحيث يمكن تقسيم مجتمع الد ارسة إلى مجموعات أو طبقات بناء على هذا التباين.)5 )الطويسي 2001 تضمن العينة الطبقية للباحث أن يتم تمثيل كل من المجموعات المتجانسة في مجتمع الد ارسة ويساعد التجانس داخل المجموعات المختلفة على الحد من أخطاء المعاينة. وتكونت عينة الد ارسة من )435( مفردة وتم استرجاع )422( مفردة صالحة للتحليل اإلحصائي. بنسبة مئوية )%91.9( وتم اختيار هذه العينة بما يتناسب مع حجم العينة األصلي حيث بلغ أعداد طلبة جامعة اليرموك )33334( طالب وجامعة العالي األردنية للعام الد ارسي الشرق األوسط )3265( طالب. وهذه األعداد بحسب و ازرة التعليم وفيمعا يلعي وصعفا ألفع ارد عينعة الد ارسعة وفقعا للمتغيع ارت الجعنس السعنة الجامعيعة الكليعة التعي يدرس بها الجامعة التي يدرس بها كما في الجدول رقم )1(.

74 58 جدول رقم )1( توزيع عينة الد ارسة وفقا للمتغي ارت الشخصية المتغير الفئة العدد النسبة المئوية % ذكر % الجنس أنثى % المجموع % أولى % ثانية % السنة الجامعية ثالثة % اربعة % المجموع % 52.2 كلية علمية 122 % الكلية التي أدرس فيها كلية علوم إنسانية % المجموع % حكومية % الجامعة التي أدرس فيها خاصة % المجموع يظهر من جدول )1( أن عدد الذكور واإلناث بلغ )244( لكل منهما بنسبة مئوية بلغت.)5444( -

75 59 - يظهر من الجدول أن عدد الطلبة لكل سنة من السنوات الجامعية بلغ )144( لكل منها بنسبة مئوية بلغت )2544(. ويظهر من الجدول أن عدد الطلبة في الكلية التي يدرسون فيها بلغ )244( لكل من الكلية - العملية والكلية اإلنسانية بنسبة مئوية بلغت )5444(. ويظهر من الجدول أن عدد الطلبة في الجامعة التي يدرسون فيها بلغ )244( لكل من - أداة الد ارسة: جامعة اليرموك وجامعة الشرق األوسط بنسبة مئوية بلغت )5444(. الباحث استخدم على للتعرف وذلك للد ارسة أداة ا لستبانة دور مواقع التواصل ا لجتماعي في المعرفة زيادة بالقضايا السياسية لدى الشباب الجامعي األردني بحيث ألهداف وفقا ذلك يتم الد ارسة وفرضياتها. واعتمععدت الد ارسععة علععى اإلسععتبانة كععأداة رئيسععة لجمععع المعلومععات مععن وهععم طلبععة العينععة أفعع ارد جعععامعتي اليرمعععوك والشعععرق األوسعععط علعععى أسعععاس أن هعععذه األداة تعععوفر قعععد ار جيعععدا معععن الموضعععوعية العلمية بعيدا عن الباحث بتصميم وقام التحيز ا لستبانة بالتعاون معع األسعتاذ المشعرف ومعع بععض األساتذة والمحكمين واشتملت ا لستبانة على ج أزين: الجزء األول خصص للمتغي ارت الديموغ ارفية فيما تضمن الجزء الثاني مجموعة من الفق ارت الد ارسة. أسئلة عن عب رت واإلستبانة: هي أحد األساليب األساسية التي تستخدم في جمع بيانات أولية أو أساسية ح رة أو مععن المختارة أو من العينة جميع مفردات مجتمع البحث عن طريق توجيه مجموعة من األسئلة المحددة المعدة مسبقا بهدف التعرف على حقائق معينة أو وجهات نظر المبحوثين أو اتجاهاتهم )سميسم.)

76 60 األداة: صدق وي قصد بصدق األداة : مدى مناسبة ا لستبيان لجمع المعلومات بهدف التأكعد معن معدى صعدق بعه : وثبعات ا لسعتبيان ويعتم ذلعك معن خعالل التأكعد معن الصعدق الظعاهري لعألداة والعذي نعنعي التأكعد. )123 ( العساف 2003 أن األداة من تقيس ما أ عدت من أجل قياسه وللتأكعععد معععن صعععدق األداة الباحعععث قعععام الظعععاهري علعععى با لعتمعععاد طعععريقتين مسعععتخدمتين لهعععذا الهدف: )النجار وآخرون (. تعععم تطبيععععق ا لسععععتبيان علععععى عينعععة استكشععععافية / تجريبيععععة للتأكععععد معععن الصععععدق الظععععاهري لععععألداة.1 وأسعععععئلتها ومعععععدى سعععععالمة صعععععياغة األسعععععئلة والفقععععع ارت بحيعععععث تكعععععون مفهومعععععة للمبحعععععوثين واألخعععععذ بالمالحظععععات التععععي أبععععداها المبحوثععععون وا لسععععتفادة سععععاعد ممععععا منهععععا علععععى تحسععععين األداة وتحقيععععق وضعت من التي األغ ارض أجلها. تععععم عععععرض األداة علععععى عععععدد مععععن ذوي ا لختصععععاص )المحكمععععين( وفععععي ضععععوء مالحظععععاتهم.2 وتم وتوصياتهم إج ارء التعديالت المناسبة تم اعتماد كما الفق ارت لبعض حصلت علعى التي الفق ارت تأييععد غالبيععة المحكمععين ممععا الد ارسععة أداة جعععل ذات صععالحية عاليععة للتطبيععق علععى عينععة الد ارسععة. أنظر جدول )1( في المالحق. األداة: ثبات : األداة ثبعععات (Reliability( يعنعععي التأكعععد معععن أن اإلجابعععة سعععتكون واحعععدة تقريبعععا لعععو تكعععرر.)124 تطبيقها على األشخاص ذاتهم 2003 )العساف وقام الباحث بالتحقق من ثبات األداة من خالل معامل )كرونباخ ألفا( ويسعتعمل هعذا المعامعل

77 61 للتأكد من صالحية إذ المقياس يقيس مدى اإلتساق والتناسق في المبحوث إجابة على كل األسئلة الموجودة بالمقياس ومدى قياس كل سؤال للمفهوم ويدلل اإلرتباط معامل ارتفاع في المقياس على.) درجة الثبات إرتفاع )النجار وآخرون تععم تطبيععق معادلععة ثبععات األداة )كرونبععاخ ألفععا( علععى جميععع مجععا لت الد ارسععة واألداة ككععل, والجدول )1( يوضح ذلك. جدول )2( معامالت ثبات مجاالت االستبانة الرقم المجال دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي الدوافع السياسية لستخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي أسباب اعتماد الشباب الجامعي األردني على مواقع التواصل ا لجتماعي في متابعة القضايا السياسية واألحداث الجارية اآلثار المعرفية اآلثار الوجدانية اآلثار السلوكية المجاالت ككل معامل كرونباخ ألفا يظهر من جدول )1( ما يلي:

78 62 أن معامالت الثبات لمجا لت الد ارسة ت اروحت بين ) ( أعالها لمجال "اآلثار السلوكية" وجاء بعده مجال " اآلثار الوجدانية" بمعامل ثبات بلغ )2.91( وجاء بععده مجعال "اآلثعار المعرفيعة" بمعامععععل ثبععععات )2.59( وجععععاء بعععععده مجععععال " دوافععععع اسععععتخدام الشععععباب الجععععامعي األردنععععي لمواقععععع التواصععل ا لجتمععاعي" بمعامععل ثبععات )2.57( وجععاء بعععده مجععال "أسععباب اعتمععاد الشععباب الجععامعي علعى األردنعي مواقعع التواصعل ا لجتمعاعي فعي متابععة القضعايا السياسعية واألحعداث الجاريعة" بمعامعل ثبععات )2.55( وأخيعع ار جععاء مجععال "الععدوافع السياسععية لسععتخدام الشععباب الجععامعي األردنععي لمواقععع التواصععععل ا لجتمععععاعي" بمعامععععل ثبععععات بلععععغ )2.51( كمععععا بلععععغ معامععععل الثبععععات )للمجععععا لت ككععععل(.)2.96( ويالحظ أن جميع معامالت كرونباخ الفا مرتفعة ومقبولة لغ ارض الد ارسة متغي ارت الد ارسة: المتغي ارت المستقلة: مواقع التواصل ا لجتماعي. المتغي ارت التابعة: هي المتغي ارت الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي يدرس بها الجامعة التي يدرس بها( لعينة الد ارسة لدى الشباب الجامعي األردني.

79 63 المعالجة اإلحصائية: اسئلة لختبار الد ارسة تم استخدام المعالجات اإلحصائية التالية من خالل برنامج الرزم اإلحصائية :(SPSS) التك ار ارت والنسب المئوية إلجابات أف ارد عينة الد ارسة. المتوسطات الحسابية الترتيبية وا لنح ارفات المعيارية. )1 )2 تطبيق تحليل 4 Way ANOVA التباين الرباعي )3 4( اختبار ألفا كرونباخ alpha( )Cronbachs لمعرفة ثبات فق ارت اإلستبانة. إج ارءات الد ارسة: تم ا لطالع على األدب النظري والد ارسات السابقة الصلة ذات بموضوع الد ارسة..1 تم إعداد خطة بحث وتقديمها إلى لجنة الد ارسات العليا ومناقشتها وضع وبعد المالحظات.1 عليها من قبل اللجنة وتم العمل على اتمام هذه الد ارسة مع األخذ بعين اإلعتبار المالحظات طرحها. تم التي تم تطوير أداة الد ارسة في ضوء أهداف الد ارسة وأسئلتها ومن ثم عرضها على نخبة من.3 أساتذة اإلعالم والمختصين ألخذ المالحظات عليها ومن ثم تعديلها وتوزيعها. تم القيام بمسح األدب النظري وتطويعه بما يخدم الد ارسة وبناء ا لستبانة وتفسيرها وجمع.4 المادة البحثية واعالن النتائج.

80 64 الفصل ال اربع نتائج التحليل اإلحصائي للد ارسة عرض نتائج الد ارسة يتضمن هذا الفصل نتائج الد ارسة التي هدفت إلى التعرف على دور مواقع التواصل ا لجتماعي في زيادة المعرفة بالقضايا السياسية لدى الشباب الجامعي األردني, وسيتم عرض النتائج با لعتماد على الد ارسة. أسئلة السؤال األول: ما طبيعة استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي لإلجابة عن هذا السؤال تم استخ ارج المتوسط الترتيبي وكما تم حساب التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة طبيعة استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي وفيما يلي عرض النتائج: جدول رقم )3( التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة المواقع التي يفضل الطلبة استخدامها )ن= 000 ( اإلجابة العدد* 338 Twitter النسبة المئوية Facebook You tube Snap Chat Instegram Whats app Ask *يمكن االجابة على أكثر من خيار.

81 65 يظهر من الجدول أن أكثر المواقع التي يفضل الطلبة استخدامها )Facebook( بنسبة مئوية )011.1( وجاء بعده موقع )Twitter( بتك ارر بلغ )337( ونسبة مئوية )1.75( ثم جاء موقع tube( )You بتك ارر بلغ )320( ونسبة مئوية بلغت )1.71(. جدول رقم )0( التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة الوسيلة التي يستخدمها الشباب الجامعي لتصفح مواقع التواصل االجتماعي )ن =000( اإلجابة كمبيوتر هاتف ذكي جهاز لوحي العدد النسبة المئوية يمكن اختيار أكثر من خيار يظهر من الجدول أن الوسيلة األبرز التي يستخدمها الشباب الجامعي لتصفح مواقع التواصل ا لجتماعي هي )هاتف ذكي( بتك ارر بلغ )390( ونسبة مئوية )98.1( وجاء بعدها وسيلة )جهاز لوحي( بتك ارر بلغ )59( ونسبة مئوية )02.1(.

82 66 جدول رقم )1( التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة حجم التعرض لمواقع التواصل االجتماعي يوميا العدد النسبة المئوية اإلجابة أقل من ساعة ساعة وأقل من ساعتين ساعتين وأقل من ثالث ساعات أكثر من ثالث ساعات المجموع يظهر من الجدول أن أبرز حجم لتعرض مواقع التواصل ا لجتماعي يوميا كان )أكثر من ثالث ساعات( بتك ارر بلغ )095( نسبة مئوية )27.7( وجاء بعده )ساعة وأقل من ساعتين( بتك ارر بلغ )020( ونسبة مئوية )31.3(. جدول رقم )6( التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة هل يستخدم الشباب الجامعي اسمه الحقيقي في مواقع التواصل االجتماعي اإلجابة نعم ل المجموع العدد النسبة المئوية يظهر من الجدول أن عدد الشباب الجامعي الذي يستخدم اسمه الحقيقي في مواقع التواصل ا لجتماعي بتك ارر بلغ )372( ونسبة مئوية )95.5( أما الذين ل يستخدمون ا لسم في مواقع التواصل ا لجتماعي بلغ عددهم )07( بنسبة مئوية )2.5(.

83 67 جدول رقم )7( التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة هل يستخدم الشباب الجامعي صورته الحقيقة في مواقع التواصل االجتماعي اإلجابة نعم ل المجموع العدد النسبة المئوية يظهر من الجدول أن عدد الشباب الجامعي الذين يستخدمون صورتهم الحقيقة مواقع التواصل ا لجتماعي بلغ )206( بنسبة مئوية )25.1( أما الذين ل يستخدمون صورتهم الحقيقة مواقع التواصل ا لجتماعي بلغ عددهم )072( بنسبة مئوية )26.1(. جدول رقم )8( التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة هل يستخدم الشباب الجامعي بياناته الحقيقة في مواقع التواصل االجتماعي اإلجابة نعم ل المجموع العدد النسبة المئوية يظهر من الجدول أن عدد الشباب الجامعي الذين يستخدمون بياناتهم الحقيقة مواقع التواصل ا لجتماعي بلغ )396( بنسبة مئوية )99.1( أما الذين ل يستخدمون بياناتهم الحقيقة مواقع التواصل ا لجتماعي بلغ عددهم )2( بنسبة مئوية )0.1(.

84 68 جدول رقم )2( التك ار ارت والنسب المئوية لمعرفة هل يمتلك الشباب الجامعي أكثر من حساب في مواقع التواصل االجتماعي اإلجابة نعم ل المجموع العدد النسبة المئوية يظهر من الجدول أن عدد الشباب الجامعي الذين ل يمتلكون أكثر من حساب في مواقع التواصل ا لجتماعي بلغ )338( بنسبة مئوية )72.3( أما الذين يمتلكون أكثر من حساب في مواقع التواصل ا لجتماعي بلغ عددهم )63( بنسبة مئوية )05.7(. السؤال الثاني: ما دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي لإلجابة عن هذا السؤال تم استخ ارج المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعيارية التي تقعيس مسعتوى دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي والمتوسط العام للمجعال الكلعي جدول )01( يوضح ذلك:

85 69 جدول 50( ) الرقم المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لجميع فق ارت التي تقيس مستوى دوافع استخدام الشباب الجامعي التسلية والترفيه التواصل مع اآلخرين التعرف إلى أصدقاء جدد التعرف إلى شريك الحياة البحث عن أصدقاء سابقين الفقرة تكوين عالقات في مجا لت مختلفة ا لطالع على أحدث األخبار الهروب من ضغوط اجتماعية زيادة المعرفة في مجال الد ارسة متابعة المقاطع المرئية لتحقيق الشعور بالذات مشاهدة الصور المختلفة ممارسة األلعاب ا للكترونية دوافع دينية دوافع رياضية التسوق تعزيز المعلومات العامة ا لطالع إلى الثقافات األخرى التعرف إلى األحداث السياسية نشر اآل ارء واألفكار السياسية المتوسط العام األردني لمواقع التواصل االجتماعي المتوسط الحسابي 4.04 االنح ارف المعياري 1.00 الرتبة الدرجة مرتفعة مرتفعة متوسطة منخفضة متوسطة متوسطة مرتفعة متوسطة مرتفعة مرتفعة متوسطة مرتفعة متوسطة متوسطة متوسطة متوسطة مرتفعة مرتفعة متوسطة متوسطة متوسطة

86 70 يظهر من الجدول )01( أن المتوسطات الحسابية لجميع الفق ارت التي تقيس مسعتوى دوافعع اسعتخدام الشععباب الجععامعي األردنععي لمواقععع التواصععل ا لجتمععاعي ت اروحععت بععين ) ( وكععان أبرزهععا للفقرة رقم )0( التي تنص " ا لطالع على أحدث األخبار" وبدرجة مرتفعة ثم جاءت الفقعرة رقعم )9( بمتوسط حسعابي )2.05( وبدرجعة مرتفععة والتعي تعنص علعى: " زيعادة المعرفعة فعي مجعال الد ارسعة " وجاء أقل المتوسطات الحسابية للفقرة رقم )2( التي تنص على " التعرف إلى شريك الحياة" بمتوسط حسابي بلغ )2.02( بدرجة منخفضة. كما بلغ المتوسط العام لجميع الفقع ارت التعي تقعيس مسعتوى دوافعع اسعتخدام الشعباب الجعامعي األردنعي لمواقع التواصل ا لجتماعي )3.26( وبدرجة متوسطة. السؤال الثالث: ما الدوافع السياسية الستخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي لإلجابة عن هذا السؤال تم استخ ارج المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعيارية التي تقعيس مسعتوى العدوافع السياسعية لسعتخدام الشعباب الجعامعي األردنعي لمواقعع التواصعل ا لجتمعاعي والمتوسعط الععام للمجال الكلي جدول )00( يوضح ذلك:

87 71 الرقم جدول 55( ) المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لجميع فق ارت التي تقيس مستوى الدوافع السياسية الستخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي الدرجة الرتبة المتوسط االنح ارف الفقرة الحسابي المعياري مرتفعة متابعة األخبار والقضايا المحلية مرتفعة متابعة األخبار والقضايا اإلقليمية مرتفعة متابعة األخبار والقضايا العربية متوسطة متابعة األخبار والقضايا العالمية متوسطة متابعة التحليالت السياسية متوسطة التعرف إلى الشؤون السياسية في المنطقة متوسطة متابعة الب ارمج ا لنتخابية للمرشحين متوسطة متابعة الب ارمج الحوارية متوسطة التعرف إلى األح ازب السياسية في األردن متوسطة المشاركة في اآل ارء والتوجهات السياسية متوسطة المتوسط العام يظهعععر معععن الجعععدول )00( أن المتوسعععطات الحسعععابية لجميعععع الفقععع ارت التعععي تقعععيس مسعععتوى العععدوافع السياسععية لسععتخدام الشععباب الجععامعي األردنععي لمواقععع التواصععل ا لجتمععاعي ت اروحععت بععين ) ( وكان أبرزها للفقرة رقم )0( التي تنص " متابعة األخبار والقضايا المحلية" وبدرجة مرتفععة ثععم جععاءت الفقععرة رقععم )3( بمتوسععط حسععابي )3.68( وبدرجععة مرتفعععة والتععي تععنص علععى: "متابععععة األخبار والقضايا العربية" وجاء أقل المتوسطات الحسابية للفقرة رقم )9( التعي تعنص علعى "التععرف إلى األح ازب السياسية في األردن" بمتوسط حسابي بلغ )2.35( بدرجة متوسطة. كمعععا بلعععغ المتوسعععط الععععام لجميعععع الفقععع ارت التعععي تقعععيس مسعععتوى العععدوافع السياسعععية لسعععتخدام الشعععباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي )3.10( وبدرجة متوسطة.

88 72 السؤال ال اربع: ما أسباب اعتماد الشباب الجامعي األردني على مواقع التواصل االجتماعي في متابعة القضايا السياسية واألحداث الجارية لإلجابة عن هذا السؤال تم استخ ارج المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعياريعة التعي تقعيس أسعباب الشععباب اعتمععاد الجععامعي األردنععي علععى مواقععع التواصععل ا لجتمععاعي فععي متابعععة القضععايا السياسععية واألحداث الجارية والمتوسط العام للمجال الكلي جدول )02( يوضح ذلك: الرقم جدول 59( ) المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لجميع فق ارت التي تقيس أسباب اعتماد الشباب الجامعي األردني على مواقع التواصل االجتماعي في متابعة القضايا السياسية واألحداث الجارية الدرجة الرتبة المتوسط االنح ارف الفقرة الحسابي المعياري مرتفعة تمتاز بالسرعة العالية متوسطة تمتاز المعلومات بالدقة والوضوح متوسطة تتوفر معلومات سياسية متنوعة مرتفعة سهولة الوصول إلى المعلومات مرتفعة إمكانية مقارنة محتوياتها مع محتويات المواقع األخرى. متوسطة سهولة تسجيل النتائج والوصول إليها مرتفعة إمكانية تحويل اللغة وترجمتها مرتفعة الحصول على المعلومات دون مقابل مادي متوسطة تهتم بتحليل المعلومات متوسطة تتميز بالعمق في تناول األحداث متوسطة تقدم معلومات سياسية دقيقة متوسطة تخاطب حاجات المشاهدين متوسطة المستويات المرتفعة للحرية التي تتمتع بها تلك المواقع متوسطة تتمتع بالمصداقية العالية مرتفعة التعرف إلى اآل ارء المختلفة متوسطة المتوسط العام

89 73 يظهر من الجدول )02( أن المتوسطات الحسابية لجميع الفق ارت التي تقيس الشعباب اعتمعاد أسعباب الجعامعي األردنعي علعى مواقعع التواصعل ا لجتمعاعي فعي متابععة القضعايا السياسعية واألحعداث الجاريعة ت اروحععت بععين ) ( وكععان أبرزهععا للفقععرة رقععم )0( التععي تععنص " تمتععاز بالسععرعة العاليععة " وبدرجعة مرتفعععة ثعم جععاءت الفقعرة رقععم )2( بمتوسععط حسعابي )3.79( وبدرجععة مرتفععة والتععي تععنص علعى: " سععهولة الوصععول إلععى المعلومعات " وجععاء أقععل المتوسععطات الحسعابية للفقععرة رقععم )02( التععي تنص على " تتمتع بالمصداقية العالية " بمتوسط حسابي بلغ )3.11( بدرجة متوسطة. كمععا بلععغ المتوسععط العععام لجميععع الفقعع ارت التععي تقععيس الشععباب اعتمععاد أسععباب الجععامعي األردنععي علععى مواقععععع التواصععععل ا لجتمععععاعي فععععي متابعععععة القضععععايا السياسععععية واألحععععداث الجاريععععة )3.51( وبدرجععععة متوسطة. السؤال الخامس: ما اآلثار المعرفية والوجدانية والسلوكية التي تحققت لدى الشباب الجامعي األردني نتيجة اعتمادهم على مواقع التواصل االجتماعي في متابعة القضايا السياسية لإلجابة عن هذا السؤال تم استخ ارج المتوسطات الحسابية وا لنح ارفات المعيارية التي تقعيس مسعتوى اآلثعار المعرفيعة والوجدانيععة والسعلوكية التعي تحققععت لعدى الشعباب الجععامعي األردنعي نتيجعة اعتمععادهم على مواقع التواصل ا لجتماعي في متابعة القضايا السياسية والمتوسط الععام للمجعال الكلعي جعدول )03( يوضح ذلك:

90 74 جدول رقم )51( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية التي تقيس اآلثار المعرفية والوجدانية والسلوكية التي تحققت لدى الشباب الجامعي ج ارء استماعهم لإلذاعات الجامعية الرقم المجاالت المتوسط الحسابي االنح ارف المعياري الرتبة الدرجة اآلثار المعرفية 2 متوسطة اآلثار الوجدانية 0 متوسطة اآلثار السلوكية 3 متوسطة اآلثار ككل 3.13 متوسطة يتبععععين مععععن الجععععدول رقععععم )03( أن المتوسععععطات الحسععععابية التععععي تقععععيس اآلثععععار المعرفيععععة والوجدانيععععة والسععلوكية التععي تحققععت لععدى الشععباب الجععامعي جعع ارء اسععتماعهم لإلذاعععات الجامعيععة ت اروحععت بععين فكععععان أبرزهععععا لمجععععال "اآلثععععار الوجدانيععععة "بمتوسععععط حسععععابي بلععععغ )3.21( وبدرجععععة ) ( متوسطة, وجاء بعده مجال " اآلثار المعرفية" بمتوسط حسابي بلعغ )3.05( وبدرجعة متوسعطة بينمعا جععاء مجععال" اآلثععار السععلوكية" فععي المرتبععة األخيععرة بمتوسععط حسععابي بلععغ )2.90( وبدرجععة متوسععطة, )3.03( كما بلغ المتوسط الحسابي لآلثار ككل وبدرجة متوسطة. وفيما يلي عرض كل مجال على حده:

91 75 - مجال اآلثار المعرفية: جدول )50( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لجميع فق ارت مجال اآلثار المعرفية الرقم الفقرة المتوسط االنح ارف الرتبة الحسابي المعياري الدرجة ساهمت في رفع مستوى معرفتي السياسية 0 متوسطة فسرت األسباب للقضايا السياسية المطروحة 5 متوسطة قدمت معلومات مهمة عن األحداث السياسية 3 متوسطة ازدت فهمي للشؤون السياسية في منطقتي 2 متوسطة عززت معلوماتي حول العملية ا لنتخابية 6 متوسطة أصبحت أكثر علما باألحداث السياسية 2 متوسطة المتوسط العام متوسطة يظهر من الجدول )02( أن المتوسطات الحسابية لجميع فق ارت مجعال اآلثعار المعرفيعة ت اروحعت بعين ) ( وكان أبرزها للفقرة رقم )0( التي تنص "ساهمت في رفع مسعتوى معرفتعي السياسعية " وبدرجة مرتفعة ثم جاءت الفقرة رقم )6( بمتوسط حسابي )3.25( وبدرجة متوسعطة والتعي تعنص علعى: " أصعبحت أكثعر علمعا باألحعداث السياسعية " وجعاء أقعل المتوسعطات الحسعابية للفقعرة رقعم )5( التععي تععنص علععى "عععززت معلومععاتي حععول العمليععة ا لنتخابيععة" بمتوسععط حسععابي بلععغ )2.82( بدرجععة متوسطة. - كما بلغ المتوسط العام لجميع فق ارت مجال اآلثار المعرفية )3.25( وبدرجة متوسطة.

92 76 - مجال اآلثار الوجدانية: جدول )51( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لجميع فق ارت مجال اآلثار الوجدانية الرقم الفقرة المتوسط االنح ارف الرتبة الحسابي المعياري الدرجة الوعي بخطورة األحداث السياسية الجارية. مرتفعة التعاطف مع ضحايا األحداث السياسية. مرتفعة أصبحت أقل ترددا تجاه التعبير عن آ ارئي السياسية 3.34 متوسطة أصبحت أكثر ترددا تجاه التعبير عن آ ارئي السياسية 2.99 متوسطة الخوف من تطور األحداث والقضايا السياسية 3.35 متوسطة الخوف من تأثير القضايا السياسية حول العالم في منطقي. متوسطة المتوسط العام متوسطة يظهر من الجدول )05( أن المتوسطات الحسابية لجميع فق ارت مجال اآلثار الوجدانية ت اروحعت بعين ) ( وكان أبرزها للفقرة رقم )0( التي تنص " الوعي بخطورة األحداث السياسية الجارية " وبدرجة مرتفعة ثعم جعاءت الفقعرة رقعم )2( بمتوسعط حسعابي )3.82( وبدرجعة مرتفععة والتعي تعنص على: " التعاطف معع ضعحايا األحعداث السياسعية " وجعاء أقعل المتوسعطات الحسعابية للفقعرة رقعم )2( التععي تععنص علععى " أصععبحت أكثععر تععرددا تجععاه التعبيععر عععن آ ارئععي السياسععية" بمتوسععط حسععابي بلععغ )2.99( بدرجة متوسطة. كما بلغ المتوسط العام لجميع فق ارت مجال اآلثار الوجدانية )3.21( وبدرجة متوسطة.

93 77 - مجال اآلثار السلوكية: جدول )56( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لجميع فق ارت مجال اآلثار السلوكية الرقم المتوسط االنح ارف الفقرة الرتبة الحسابي المعياري الدرجة ازدت رغبتي في متابعة األحداث السياسية متوسطة شاركت في نقاشات وحوا ارت حول األحداث السياسية 2.92 متوسطة شاركت في مؤتم ارت وندوات حول األحداث السياسية متوسطة أثرت في آ ارئي وتوجهاتي السياسية. متوسطة ازدت رغبتي في ا لنخ ارط في األح ازب السياسية متوسطة انخفضت رغبتي في ا لنخ ارط في األح ازب السياسية 3.11 متوسطة ازدت رغبتي في المشاركة في ا لنتخابات 2.78 متوسطة انخفضت رغبتي في المشاركة في ا لنتخابات 2.99 متوسطة المتوسط العام متوسطة يظهر من الجدول )06( أن المتوسطات الحسابية لجميع فق ارت مجال اآلثعار السعلوكية ت اروحعت بعين ) ( وكان أبرزها للفقرة رقم )0( التي تنص " ازدت رغبتي في متابعة األحداث السياسعية " وبدرجة مرتفعة ثم جاءت الفقرة رقم )6( بمتوسط حسابي )3.00( وبدرجة متوسعطة والتعي تعنص علععى: " انخفضععت رغبتععي فععي ا لنخعع ارط فععي األحعع ازب السياسععية " وجععاء أقععل المتوسععطات الحسععابية للفقرة رقم )5( التي تنص على " ازدت رغبتي في ا لنخ ارط في األحع ازب السياسعية" بمتوسعط حسعابي بلغ )2.25( بدرجة متوسطة. كما بلغ المتوسط العام لجميع فق ارت مجال اآلثار السلوكية )2.90( وبدرجة متوسطة.

94 78 السؤال السادس: هل توجد فروق ذات داللة إحصائية في طبيعة استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموس ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( )4-way-ANOVA( لإلجابعععة ععععن هعععذا السعععؤال, تعععم تطبيعععق تحليعععل التبعععاين الثنعععائي للكشعععف ععععن الفروق في طبيعة استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقعع التواصعل ا لجتمعاعي تععزى لمتغيع ارتهم الديموغ ارفيععة )الجععنس السععنة الد ارسععية الكليععة التععي ادرس بهععا الجامعععة التععي ادرس بهععا( والجععداول أدناه توضح ذلك. الجدول )01(: المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لطبيعة استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموسرافية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( المتوسط االنح ارف الحسابي المعياري العدد الفئة المتغي ارت ذكر الجنس أنثى أولى السنة الجامعية ثانية ثالثة اربعة الكلية التي ادرس كلية علمية فيها كلية علوم إنسانية الجامعة التي حكومية أدرس فيها خاصة يظهر من الجدول )08( وجود فروق ظاهرية بين متوسطات إجابات أفع ارد عينعة الد ارسعة فعي طبيععة اسعععتخدام الشعععباب الجعععامعي األردنعععي لمواقعععع التواصعععل ا لجتمعععاعي تععععزى لمتغيععع ارتهم الديموغ ارفيعععة

95 79 )الجعععنس السععععنة الد ارسععععية الكليععععة التععععي ادرس بهعععا الجامعععععة التععععي ادرس بهععععا( ولمعرفععععة الد للععععة اإلحصعععائية لتلعععك الفعععروق تعععم تطبيعععق تحليعععل التبعععاين (4-way-ANOVA) علعععى طبيععععة اسعععتخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي والجدول )22( ذلك. يوضح الجدول )01(: نتائج تحليل التباين )4-way-ANOVA( للكشف عن طبيعة استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموس ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( داللة "f" قيمة "f" المتغير مجموع المربعات درجات الحرية متوسط المربعات اإلحصائية الجنس السنة الجامعية الكلية التي ادرس فيها الجامعة التي أدرس فيها الخطأ المجموع المصحح طبيعععة اسععتخدام فععي يظهر من الجدول )07( ما يلي: 1. عععدم وجععود فععروق ذات د للععة إحصععائية عنععد مسععتوى الد للععة )4445 α( الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفيعة )الجعنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها(, حيث لم تصل قيم "f" إلى مستوى الد للة اإلحصائية. وجود فروق ذات د للة إحصائية عند مسعتوى الد للعة )4445 α( فعي طبيععة اسعتخدام الشعباب.2 الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي تعزى لمتغير لصالح طلبة الجامعات الحكومية. الجامعة التي أدرس فيهعا.وكانعت

96 80 السؤال السابع: توجد فروق ذات داللة إحصائية في التعرف إلى دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموس ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( لإلجابعععة ععععن هعععذا السعععؤال, تعععم تطبيعععق تحليعععل التبعععاين )4-way-ANOVA( الثنعععائي للكشعععف ععععن الفععروق فععي التعععرف علععى دوافععع اسععتخدام الشععباب الجععامعي األردنععي لمواقععع التواصععل ا لجتمععاعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفيعة )الجعنس السعنة الد ارسعية الكليعة التعي ادرس بهعا الجامععة التعي ادرس بها( والجداول أدناه توضح ذلك. الجدول )01(: المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية للتعرف على دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموس ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( المتوسط االنح ارف الحسابي المعياري العدد الفئة المتغي ارت ذكر الجنس أنثى أولى ثانية ثالثة السنة الجامعية اربعة كلية علمية الكلية التي ادرس كلية علوم إنسانية فيها حكومية الجامعة التي خاصة أدرس فيها يظهر من الجدول )09( وجود فروق ظاهرية بين متوسطات إجابات أف ارد عينة الد ارسة في التععرف علعععى دوافعععع اسعععتخدام الشعععباب الجعععامعي األردنعععي لمواقعععع التواصعععل ا لجتمعععاعي تععععزى لمتغيععع ارتهم الديموغ ارفيعة )الجعنس السعنة الد ارسعية الكليعة التعي ادرس بهعا الجامععة التعي ادرس بهعا( ولمعرفعة

97 81 الد للة اإلحصائية لتلك الفروق تم تطبيق تحليعل التبعاين (4-way-ANOVA) علعى التععرف علعى دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي والجدول )21( ذلك. يوضح الجدول )61(: نتائج تحليل التباين )4-way-ANOVA( للكشف للتعرف على دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموسرافية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( داللة "f" قيمة "f" المتغير مجموع المربعات درجات الحرية متوسط المربعات اإلحصائية الجنس السنة الجامعية الكلية التي ادرس فيها الجامعة التي أدرس فيها الخطأ 399 المجموع المصحح يظهر من الجدول )21( ما يلي: عدم وجود فروق ذات د للة إحصائية عند مستوى الد للة )4445 α( في التععرف علعى دوافعع.3 استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفيعة )الجعنس السعنة الد ارسعية الكليعة التعي ادرس بهعا(, حيعث لعم تصعل قعيم "f" إلعى مسعتوى الد للعة اإلحصائية. وجععود فععروق ذات د للععة إحصععائية عنععد مسععتوى الد للععة )4445 α( فععي التعععرف علععى دوافععع.0 اسعتخدام الشعباب الجعامعي األردنعي لمواقعع التواصعل ا لجتمعاعي تععزى لمتغيعر الجامععة التعي أدرس فيها. وكانت لصالح طلبة الجامعات الحكومية.

98 82 السؤال الثامن: توجد فروق ذات داللة إحصائية في التعرف إلى الدوافع السياسية في استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموس ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( لإلجابة عن هذا السؤال, تم تطبيق تحليل التباين الثنائي ) 4-way-ANOVA (للكشف عن الفروق فعععععي التععععععرف إلعععععى العععععدوافع السياسعععععية فعععععي اسعععععتخدام الشعععععباب الجعععععامعي األردنعععععي لمواقعععععع التواصعععععل ا لجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التعي ادرس بهعا الجامععة التي ادرس بها( والجداول أدناه توضح ذلك. الجدول )60(: المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية للتعرف إلى الدوافع السياسية في استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموس ارفية )الجنس السنة الدراسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( المتوسط االنح ارف الحسابي المعياري العدد الفئة المتغي ارت ذكر الجنس أنثى أولى ثانية ثالثة السنة الجامعية اربعة كلية علمية الكلية التي ادرس كلية علوم إنسانية فيها حكومية الجامعة التي خاصة أدرس فيها يظهر من الجدول )20( وجود فروق ظاهرية بين متوسطات إجابات أف ارد عينة الد ارسة في التععرف إلععى الععدوافع السياسععية فععي اسععتخدام الشععباب الجععامعي األردنععي لمواقععع التواصععل ا لجتمععاعي تعععزى

99 83 لمتغي ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التعي ادرس بهعا الجامععة التعي ادرس بهعا( ولمعرفة الد للة اإلحصائية لتلك الفروق تم تطبيق تحليل التباين (4-way-ANOVA) علعى التععرف إلعى العدوافع السياسعية فعي اسعتخدام الشعباب الجعامعي األردنعي لمواقع التواصل ا لجتماعي والجدول )26( ذلك. يوضح الجدول )66(: نتائج تحليل التباين )4-way-ANOVA( للكشف للتعرف إلى الدوافع السياسية في استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي تعزى لمتغي ارتهم الديموس ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها الجامعة التي ادرس بها( داللة "f" قيمة "f" المتغير مجموع المربعات درجات الحرية متوسط المربعات اإلحصائية الجنس السنة الجامعية الكلية التي ادرس فيها الجامعة التي أدرس فيها الخطأ المجموع المصحح يظهر من الجدول )22( ما يلي: عدم وجود فروق ذات د للة إحصائية عند مستوى الد للة )4445 α( في التعرف إلعى العدوافع.5 السياسية في استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتمعاعي تععزى لمتغيع ارتهم الديموغ ارفيععة )الجععنس السععنة الد ارسععية الكليععة التععي ادرس بهععا( حيععث لععم تصععل قععيم "f" إلععى مستوى الد للة اإلحصائية.

100 84 وجععود فععروق ذات د للععة إحصععائية عنععد مسععتوى الد للععة )4445 α( فععي التعععرف إلععى الععدوافع.6 السياسعية فعي اسعتخدام الشعباب الجعامعي األردنعي لمواقعع التواصعل ا لجتمعاعي تععزى لمتغيعر الجامعة التي أدرس فيها. وكانت لصالح طلبة الجامعات الحكومية.

101 85 الفصل الخامس مناقشة النتائج والتوصيات مناقشة نتائج الد ارسة السؤال األول: ما طبيعة استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي ظهعععععر معععععن خعععععالل نتعععععائج التحليعععععل اإلحصعععععائي أن طلبعععععة الجامععععععات يسعععععتخدمون موقعععععع فيسعععععبوك You وtube Twitter كعأكثر مواقعع التواصعل ا لجتمعاعي اسعتخداما يتبعهعا معوقعي Facebook على التوالي وأن األغلبية يستخدمونها من خالل الهاتف العذكي الشخصعي وأن الغالبيعة يتعرضعون لمواقعععع التواصعععل أكثعععر معععن ثعععالث سعععاعات يوميعععا كمعععا أن %95.5 معععن العينعععة يسعععتخدمون ا لسعععم الحقيقعععي لهعععم وأن أكثعععر معععن نصعععفهم يسعععتخدمون صعععورهم الشخصعععية كمعععا أن %99 معععن العينعععة يسععتخدمون معلومععاتهم الحقيقيععة علععى مواقععع التواصععل وأن أكثععر مععن ثلثععي العينععة يسععتخدمون حسععابا واحدا. هذا ما يدل على أن عينة الد ارسة من طلبة الجامعات يستخدمون مواقع التواصل ا لجتماعي بشعكل ايجعابي معواكبين للتطعور التكنولعوجي الحاصعل حيعث أن الحسعابات أغلبهعا هعي الحسعابات الرئيسعية ألصحابها والتي يستخدمونها باسمهم الحقيقي في إشارة إلى ا لبتعاد عن تعدد الحسابات واألسماء الوهميعة التعي تعنعي فعي اسعتخدامها ألشعياء سعلبية حيعث أن العينعة تسعتخدم مواقعع التواصعل وبشعكل يومي ومستمر هذا ما يدل على أن الطلبة يتجهون في أغلب أوقاتهم نحو مواقع التواصل.

102 86 السؤال الثاني: ما دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي أظهعرت المتوسعطات الحسعابية التعي تقعيس مسعتوى دوافعع اسعتخدام الشعباب الجعامعي األردنعي لمواقعع التواصععل ا لجتمععاعي ت اروحععت بععين ) ( وكععان أبرزهععا "ا لطععالع علععى أحععدث األخبععار" وبدرجععة مرتفعععة ثععم جععاءت "زيععادة المعرفععة فععي مجععال الد ارسععة" بمتوسععط حسععابي )2.05( وبدرجععة مرتفعععة وجععاء أقعععل المتوسععطات الحسععابية التعععي تععنص علعععى "التعععرف إلععى شعععريك الحيععاة" بمتوسعععط حسععابي بلععغ )2.02( بدرجععة منخفضععة. كمععا بلععغ المتوسععط العععام لجميععع الفقعع ارت التععي تقععيس مسععتوى دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي )3.26( وبدرجة متوسطة. كما أظهرت النتائج أن أغلبية عينعة الد ارسعة يفضعلون األطعالع علعى أخعر المسعتجدات معن األخبعار وأيضا زيادة المعرفة في مجال الد ارسة أي ما يدل على أن الطلبة يهتمون بما يدور حولهم بسعبب األحعداث الجعاري فعي العدول المجعاورة لعدولتهم األردن وأيضععا معا يهعم د ارسعتهم فعي زيعادة المعرفعة فععي مجععال الد ارسععة وتععدل النتععائج أن العينععة ل ترغععب فععي التعععرف علععى شععريك الحيععاة مععن خععالل مواقععع التواصل وأنها من أخر اهتماماتهم. السؤال الثالث: ما الدوافع السياسية الستخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل االجتماعي أظهعععرت المتوسعععطات الحسعععابية التعععي تقعععيس مسعععتوى العععدوافع السياسعععية لسعععتخدام الشعععباب الجعععامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي ت اروحت بعين ) ( وكعان أبرزهعا التعي تعنص "متابععة األخبععار والقضععايا المحليععة" وبدرجععة مرتفعععة ثععم جععاءت "متابعععة األخبععار والقضععايا العربيععة "بمتوسععط حسععععابي )3.68( وبدرجععععة مرتفعععععة وجععععاء أقععععل المتوسععععطات الحسععععابية فععععي "التعععععرف إلععععى األحعععع ازب السياسية في األردن" بمتوسط حسابي بلغ )2.35( بدرجعة متوسعطة. كمعا بلعغ المتوسعط الععام لجميعع

103 87 الفقعع ارت التععي تقععيس مسععتوى الععدوافع السياسععية لسععتخدام الشععباب الجععامعي األردنععي لمواقععع التواصععل ا لجتماعي )3.10( وبدرجة متوسطة. على تدل النتائج أن الشباب الجامعي يهتم في استخدام مواقع التواصل ا لجتماعي لمعرفة األحعداث الجارية حوله مثعل القضعايا المحليعة والعربيعة أي أن الشعباب الجعامعي األردنعي مهعتم بالعدول العربيعة ومععا يععدور فيهععا مععن أحععداث باإلضععافة إلععى األحععداث المحليععة فععي حععين كععان التعععرف إلععى األحعع ازب السياسية في األردن بأدنى اهتمام للعينعة وهعذا معا يعدل إلعى ضععف عمعل األحع ازب السياسعية وأيضعا عدم الرغبة من الجمهور في اإلقبال عليها. السؤال ال اربع: ما أسباب اعتماد الشباب الجامعي األردني على مواقع التواصل االجتماعي في متابعة القضايا السياسية واألحداث الجارية أظهععرت المتوسعععطات الحسعععابية التععي تقعععيس اعتمععاد أسعععباب الشعععباب الجعععامعي األردنععي مواقعععع علعععى التواصل ا لجتماعي فعي متابععة القضعايا السياسعية واألحعداث الجاريعة ت اروحعت بعين ) ( وكععععان أبرزهععععا التععععي "تمتععععاز بالسععععرعة العاليععععة" وبدرجععععة مرتفعععععة ثععععم جععععاءت "سععععهولة الوصععععول إلععععى المعلومعات" بمتوسعط حسعابي )3.79( وبدرجعة مرتفععة وجعاء أقعل المتوسعطات الحسعابية هعي "تتمتعع بالمصعداقية العاليعة" بمتوسعط حسعابي بلعغ )3.11( بدرجعة متوسعطة. كمعا بلعغ المتوسعط الععام لجميعع الفقع ارت التعي تقعيس اعتمعاد أسعباب الشعباب الجعامعي األردنعي علعى مواقعع التواصعل ا لجتمعاعي فعي متابعة القضايا السياسية واألحداث الجارية )3.51( وبدرجة متوسطة. أظهعععععرت النتعععععائج أن الشعععععباب الجعععععامعي ل يهعععععتم بصعععععدق األخبعععععار المتداولعععععة فعععععي مواقعععععع التواصعععععل ا لجتماعي بقدر ما تتوفر السرعة وسعهولة الوصعول إلعى معلومعة وهعذا يعدل علعى خطعأ فعي طريقعة الحصعول علععى المعلومعة حيععث أن األخبععار التعي تمتععاز بالسععرعة وسعهولة الوصععول دون أن تكععون

104 88 ذات مصعداقية عاليعة هعي أخبعار ل يمكعن الوثعوق بهعا ويمكعن أن تعؤثر علعى المجتمعع بأكملعه فععي حال تم تداول هذه األخبار واألخذ بها دون أن تتمع بالمصداقية العالية. السؤال الخامس: ما اآلثار المعرفية والوجدانية والسلوكية التي تحققت لدى الشباب الجامعي األردني نتيجة اعتمادهم على مواقع التواصل االجتماعي في متابعة القضايا السياسية أظهععرت المتوسععطات الحسععابية التععي تقععيس اآلثععار المعرفيععة والوجدانيععة والسععلوكية التععي تحققععت لععدى الشععباب الجععامعي جعع ارء اسعععتماعهم لإلذاعععات الجامعيععة ت اروحعععت بععين ) ( فكععان أبرزهعععا لمجعال "اآلثعار الوجدانيعة" بمتوسعط حسعابي بلعغ )3.21( وبدرجعة متوسعطة وجعاء بععده مجعال "آلثعار المعرفيععة" بمتوسععط حسععابي بلععغ )3.05( وبدرجععة متوسععطة بينمععا جععاء "اآلثععار مجععال فععي السععلوكية" المرتبعة األخيعرة بمتوسعط حسعابي بلعغ )2.90( وبدرجعة متوسعطة كمعا بلعغ المتوسعط الحسعابي لآلثعار ككل )3.03( وبدرجة متوسطة. نسععتنتج مععن هععذه النتععائج أن اسععتخدام الشععباب الجععامعي لمواقععع التواصععل ا لجتمععاعي بهععدف متابعععة القضععايا السياسععية بنسععبة متوسععطة فععي إشععارة لالهتمععام بالقضععايا المحيطععة بهععم عععدا عععن اسععتخدام الشععباب الجععامعي لمواقععع التواصععل ا لجتمععاعي بقصععد متابعععة القضععايا السياسععية حققععت لععديهم آثععا ار معرفية ووجدانية وسلوكية بدرجة متوسطة.

105 89 النتائج العامة: من خالل عرض نتائج التحليل اإلحصائي واإلجابة عن أسئلة الد ارسة يمكن تلخيص النتائج على النحو التالي: 7. أظهععرت النتععائج أن أكثععر المواقععع التععي يفضععل الطلبععة اسععتخدامها )Facebook( بنسععبة مئويععة.)14444( 3. أظهععرت النتععائج أن الوسععيلة األبععرز التععي يسععتخدمها الشععباب الجععامعي لتصععفح مواقععع التواصععل ا لجتماعي هي )هاتف ذكي( بنسبة مئوية )0744(. 0. أظهرت النتائج أن أبرز حجم لتعرض مواقعع التواصعل ا لجتمعاعي يوميعا كعان )أكثعر معن ثعالث ساعات( بنسبة مئوية )0343(. 14. أظهرت النتائج أن الشباب الجامعي يستخدم اسمه الحقيقي في مواقع التواصل ا لجتمعاعي بنسبة مئوية )0545(. 11. أظهعععععرت النتعععععائج أن الشعععععباب الجعععععامعي يسعععععتخدمون صعععععورتهم الحقيقعععععة مواقعععععع التواصعععععل ا لجتماعي بنسبة مئوية )0544(. 12. أظهععععععرت النتععععععائج أن الشععععععباب الجععععععامعي يسععععععتخدمون بيانععععععاتهم الحقيقععععععة مواقععععععع التواصععععععل ا لجتماعي بنسبة مئوية )0044(. 13. أظهعععرت النتعععائج أن الشعععباب الجعععامعي ل يمتلكعععون أكثعععر معععن حسعععاب فعععي مواقعععع التواصعععل ا لجتماعي بنسبة مئوية )3043(. 10. أظهععرت النتععائج وجععود مسععتوى متوسععط لععدوافع اسععتخدام الشععباب الجععامعي األردنععي لمواقععع التواصل ا لجتماعي.

106 أظهرت النتائج وجود مستوى متوسط للدوافع السياسية لستخدام الشباب الجعامعي األردنعي لمواقع التواصل ا لجتماعي. أظهعععرت النتعععائج وجعععود لعتمعععاد أسعععباب الشعععباب الجعععامعي األردنعععي علعععى مواقعععع التواصعععل.16 ا لجتماعي في متابعة القضايا السياسية واألحداث الجارية وبدرجة متوسطة. 17. أظهعععرت النتعععائج وجعععود آثعععار معرفيعععة ووجدانيعععة وسعععلوكية متوسعععطة تحققعععت لعععدى الشعععباب الجععععامعي األردنععععي نتيجععععة اعتمععععادهم علععععى مواقععععع التواصععععل ا لجتمععععاعي فععععي متابعععععة القضععععايا السياسية. أظهرت النتائج ععدم وجعود فعروق ذات د للعة إحصعائية عنعد مسعتوى الد للعة )4445 α( فعي.13 طبيعععععة اسععععتخدام الشععععباب الجععععامعي األردنععععي لمواقععععع التواصععععل ا لجتمععععاعي تعععععزى لمتغيعععع ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها(. النتائج أظهرت وجود فروق ذات د للة إحصائية عند مستوى الد للة )4445 α( طبيعة في.10 اسععتخدام الشععباب الجععامعي األردنععي لمواقععع التواصععل ا لجتمععاعي تعععزى لمتغيععر الجامعععة التععي أدرس فيها.وكانت لصالح طلبة الجامعات الحكومية. ععدم النتائج أظهرت وجعود فعروق ذات د للعة إحصعائية عنعد مسعتوى الد للعة )4445 α( فعي.24 التعععرف علععى دوافععع اسععتخدام الشععباب الجععامعي األردنععي لمواقععع التواصععل ا لجتمععاعي تعععزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها(. النتائج أظهرت وجود فروق ذات د للة إحصائية عند مستوى الد للة )4445 α( في 821 التعرف على دوافع استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتماعي تعزى لمتغير الجامعة التي أدرس فيها.وكانت لصالح طلبة الجامعات الحكومية 8

107 91 ععدم النتائج أظهرت وجعود فعروق ذات د للعة إحصعائية عنعد مسعتوى الد للعة )4445 α( فعي.22 التعرف إلى الدوافع السياسية في استخدام الشباب الجامعي األردني لمواقع التواصل ا لجتمعاعي تعزى لمتغي ارتهم الديموغ ارفية )الجنس السنة الد ارسية الكلية التي ادرس بها(. وجعود فعروق ذات د للعة إحصعائية عنعد مسعتوى الد للعة )4445 α( فعي التععرف إلعى العدوافع.23 السياسععية فععي اسععتخدام الشععباب الجععامعي األردنععي لمواقععع التواصععل ا لجتمععاعي تعععزى لمتغيععر الجامعة التي بها يدرس وكانت لصالح طلبة الجامعات الحكومية.

108 92 توصيات الد ارسة وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الد ارسة توصي هذه الد ارسة بما يلي: المواقع ا للكترونية ضرورة ا للت ازم بالمهنية والدقة العالية في جميع المواد يتم التي 1- يجب على ع ىل استخدامها مواقع التواصل. 1- يجب على الجمهور تحري الدقة في الصفحات ا لجتماعية التي يستخدمونها والتأكد من أن هذه الصفحات ل تقوم بنشر معلومات كاذبة. يجب على الشباب الجامعي عدم نشر أي موضوع من دون التأكد من صحته وذلك لتجنب -3 عدم تظليل الجمهور أو إرباكهم نظ ار لسرعة انتشار المعلومات واألخبار على مواقع التواصل ا لجتماعي. الجامعات على طرح مساقات يتم فيها تدريس كيفية التعامل مع مواقع التواصل 4- يجب ا لجتماعي. مؤتم ارت ودو ارت تثقيفية من قبل الجهات التي تعنى بالشباب لتوعية الشباب بالسلبيات 5- عقد يجابيات و لا للمواد التي تعرضها مواقع التوصل ا لجتماعي وكيفية التعامل مع هذه المواقع بالطريقة الصحيحة.

109 93 قائمة الم ارجع الم ارجع العربية: أبو سويلم شرحبيل )2105( اعتماد طلبة الجامعات األردنية على شبكات التواصل االجتماعي للحصول على األخبار والمعلومات: د ارسة مسحية تحليلية رسالة ماجستير عمان األردن: جامعة الشرق األوسط. أبو عيشة فيصل ) 2101 (."اإلعالم اإللكتروني". عمان: دار أسامة للنشر والتوزيع. إسماعيل سهى )2102(. "استخدامات الصحفيين األردنيين للفيسبوك واإلشباعات المتحققة: د ارسة مسحية على عينة من الصحفيين األردنيين".رسالة ماجستير غير منشورة جامعة اليرموك اربد األردن. األسود صادق )0991(. علم االجتماع السياسي ط 0 بغداد: دن. البرواري زيرفان سليمان )2116(. الوعي السياسي وتطبيقاته: الحالة الكردستانية نموذجا. بغداد: مطبعة خاني دهوك. البستاني عبد اهلل لغوي. معجم )0992(. بيروت: مطبعة لبنان للنشر. إياد البكري شاكر. ) 5220 (حرب المحطات الفضائية 9000.عمان: دار الشروق. الدليمي عبد الر ازق "اإلعالم الجديد والصحافة اإللكترونية". دار وائل عمان:.)2100( للنشر والتوزيع.

110 94 الربيعي بيرق حسين )2102( دور مواقع التواصل االجتماعي في تنمية الثقافة السياسية للنخب اإلعالمية الع ارقية: الفيسبوك أنموذجا المؤتمر الدولي لالتصال الرقمي في زمن المكاشفة 27-26\ تشرين أول األردن: جامعة اليرموك. الرشيد اآلء محمد )2102( استخدام شبكتي التواصل االجتماعي الفيسبوك والتويتر واإلشباعات المتحققة منها لدى طلبة الجامعات األردنية رسالة ماجستير عمان األردن: جامعة الشرق األوسط. الشياب أحمد )2102( "استخدامات مواقع التواصل االجتماعي لمنتسبي األح ازب األردنية خالل الفعاليات االحتجاجية في األردن واإلشباعات المتحققة منها" رسالة ماجستير غير منشورة كلية اإلعالم: جامعة اليرموك األردن. الطوالبة هديل )2102( مواقع التواصل االجتماعي" "اتجاهات الصحفيين األردنيين نحو مصداقية األخبار على رسالة ماجستير غير منشورة كلية اإلعالم جامعة اليرموك. العبد عاطف )1997(. مدخل إلى االتصال وال أري العام. القاهرة: دار الفكر العربي. الفردي عبد اهلل علي الوعي السياسي في اإلعالم الرياض: دار طويق للنشر )2101( والتوزيع. القرني علي )2103( "اإلعالم الجديد من الصحافة التقليدية إلى اإلعالم االجتماعي وصحافة المواطن" مطابع جامعة الملك سعود الرياض: السعودية. القطان إمام شكري )2119(. اإلعالم العربي والوعي السياسي للم ارهقين. اإلسكندرية: مركز اإلسكندرية للكتاب.

111 95 )0993( القليني سو ازن وهبه السمري إنتاج الب ارمج لل ارديو والتلفزيون القاهرة: النيل للطباعة والنشر. المشاقبة بسام ) 1211 (.نظريات اإلعالم. ط 0. عمان: دار أسامة للنشر والتوزيع. المصالحة محمد )2112( "اإلتصال السياسي" ط 2 عمان األردن: دار وائل للنشر والتوزيع. المطيري حماد )2100( "اتجاهات الشباب الجامعي الكويتي نحو الصحافة االلكترونية والصحافة الورقية: د ارسة مقارنة" رسالة ماجستير غير منشورة جامعة الشرق األوسط األردن. عمان المقدادي خالد )2103(. "ثورة الشبكات االجتماعية". عمان: دار النفائس للنشر والتوزيع. الموسى عصام )2113(. المدخل إلى االتصال الجماهيري ط 5 اربد: مكتبة الكتاني للنشر والتوزيع. النعيمي مازن )2102( دور الب ارمج الحوارية في التلفزيون االردني بالتوعية السياسية لطلبة الجامعات االردنية رسالة ماجستير غير منشورة األردن: جامعة اليرموك. اليماحي )9059( علي خميس "دور الب ارمج الحوارية في تلفزيون أبو ظبي بتوعية طلبة الجامعات بالقضايا السياسية اإلقليمية" رسالة ماجستير كلية اإلعالم جامعة اليرموك.." بدوي احمد زكي )0976(." معجم المصطلحات االجتماعية بيروت: مكتبة لبنان.

112 96 بو عمامة العربي )9050( منظومة اإلعالم االجتماعي نحو ترسيخ مالمح \27-26 الديمق ارطية الرقمية المؤتمر الدولي لالتصال الرقمي في زمن المكاشفة تشرين أول األردن: جامعة اليرموك. حجاب محمد منير نظريات االتصال. القاهرة: دار الفجر..)1212( سمير حسين بحوث اإلعالم. الكتب. عالم القاهرة:.)0995( زه ارن حامد )1225(. علم نفس النمو الطفولة والم ارهقة. القاهرة: عالم الكتب. زين الدين محمد جياد )2102( توظيف العالقات العامة لوسائل التواصل االجتماعي في إدارة سمعة الشركات: شركة الهاتف النقال زين أسيا سيل أنموذجا المؤتمر الدولي لالتصال الرقمي في زمن المكاشفة 27-26\ تشرين أول األردن: جامعة اليرموك. شقرة علي خيل )1214( أسامة للنشر والتوزيع. اإلعالم الجديد: شبكات التواصل االجتماعي القاهرة: دار ظافري وداد )2102( مواقع التواصل االجتماعي ودورها في ثو ارت الربيع العربي: \27-26 الفيسبوك نموذجا المؤتمر الدولي لالتصال الرقمي في زمن المكاشفة تشرين أول األردن: جامعة اليرموك. عبد العزيز عماد الدين )2115( دور مجالت األطفال العربية في تلبية احتياجات األطفال الموهوبين أدبيا رسالة ماجستير جامعة عين شمس: معهد الد ارسات العليا للطفولة.

113 97.)5226( عبد المنعم البكري فؤاد دور االتصال المباشر في تنمية الوعي االجتماعي رسالة دكتو اره غير منشورة كلية اإلعالم جامعة القاهرة. عبد ربه صابر )1221(. االتجاهات النظرية في تفسير الوعي السياسي. دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر. اإلسكندرية: علي إسماعيل )2105(. "اإلعالم الجديد والتحديات النظرية والتطبيقية" اإلسكندرية: مكتبة الوفاء القانونية..)2118( عليان ربحي مصطفى أساليب البحث العلمي:األسس النظرية والتطبيق عمان: العملي. دار صفاء للنشر. عماري فاطمة الزه ارء )9059( "استخدام القنوات اإلخبارية التلفزيونية لتفاعلية شبكة التواصل االجتماعي: الفيسبوك نموذجا " رسالة ماجستير غير منشورة جامعة الج ازئر: كلية العلوم السياسية واإلعالم. عمي ارت أمال )2102( مواقع التواصل االجتماعي تكريس للتواصل أو للعزلة المؤتمر الدولي لالتصال الرقمي في زمن المكاشفة 27-26\ اليرموك. تشرين أول األردن: جامعة عواودة ناجي )2103( "اآلثار النفسية واالجتماعية الستخدام شبكة التواصل االجتماعي )الفيسبوك( لدى طلبة شمال فلسطين في ضوء بعض المتغي ارت" رسالة ماجستير غير منشورة كلية التربية: جامعة اليرموك األردن.

114 98 قاقيش عدي )2105( استخدام طلبة الجامعات األردنية للب ارمج الوثائقية واإلشباعات المتحققة منها: الجزيرة الوثائقية وناشيونال جيوس ارفيك أبو ظبي أنموذجا رسالة ماجستير غير منشورة جامعة البت ار األردن عمان. كاتب سعود صالح )2100( اإلعالم الجديد وقضايا المجتمع: التحديات والفرص بحث منشور ضمن المؤتمر العالمي الثاني لإلعالم اإلسالمي. مجاهد أماني )9050( "استخدام الشبكات االجتماعية في تقديم خدمات مكتبية متطورة" مجلة د ارسات المعلومات العدد الثامن أيار. محمود إسماعيل )1223(. مبادئ علم االتصال ونظريات التأثير. القاهرة: الدار العالمية للنشر والتوزيع. مدكور إب ارهيم )0985( معجم العلوم االجتماعية الهيئة العامة المصرية للكتاب القاهرة. مكاوي حسن وليلى )0997(. السيد االتصال ونظرياته المعاصرة. القاهرة: الدار المصرية اللبنانية للنشر. ديفلير ملفين. وساند ار بول روكيتش )0993( نظريات وسائل اإلعالم ترجمة كمال عبد الرؤوف القاهرة الدار الدولية للنشر والتوزيع.

115 99 الم ارجع األجنبية: Flavian, C. and Gurrea, R. (2006). The Choice of Digital Newspapers: Influence of Reader Goals and User Experience. Internet Research, 26 (3): Repecca, A.hayes,(2009) : new media. New politics: political effigy and the examination of uses of social net. Sites for political engagement. Unpublished Ph. D. Dissertation. Michigan state university. ) 2119 " وسائل اإلعالم الحديثة والسياسات الجديدة: د ارسة هايس Hayes( (Rebecca.A كفاءة التعليم السياسي واختبار استخدامات مواقع الشبكات االجتماعية في المشاركة السياسية" د ارسة بولت Polat( (Pratchett "تأثير اإلنترنت في المواقع اإللكترونية والشبكات االجتماعية على المواطنة في بريطانيا وتركيا". د ارسة )إريك سي نيسبت وتيري از مايرز( 2101 "تحدي الدولة : التلفزيون الوطني في حدود الدولة الواحدة والهوية السياسية في الشرق األوسط". د ارسة )محمد أنور مير از جان( 1212 "دور وسائل اإلعالم في التنشئة السياسية: قضية باكستان"

116 100 المواقع االلكترونية:. 1215/11/27 الموسوعة الحرة ويكبيديا تاريخ الدخول /4 /12 البوابة العربية لألخبار التقنية تاريخ الدخول.1 الصحف والمجالت جريدة الغد 17 األحد اذار 1216 عدد 4152 ملحق سوق ومال )ص 3 (..1

117 101 ملحق )1( االستبانة جامعة الشرق األوسط للد ارسات العليا كلية اإلعالم أخي الطالب / الطالبة أختي يجري الباحث د ارسة حول "دور مواقع التواصل االجتماعي في زيادة المعرفة بالقضايا السياسية لدى الشباب الجامعي األردني" آمال التكرم باإلجابة عن أسئلة ا لستبانة بوضع إشارة Xأمام اإلجابة التي تتوافق مع وجهة نظركم مؤكدا العلمي فقط. أن جميع المعلومات الواردة فيها مخصصة للبحث ولكم جزيل الشكر والتقدير الباحث أشرف عصام شبيب